哈尔滨市平房区“语文主题学习”典型教学设计集

韩彦玲等

预习达标课

阅读主题：生命神话。

主体课文：《开天辟地》。

读书屋课文：《从天上偷来火种的人》。

教学目标：

1.会认16个字词，会写12个字词，并会简单的理解运用。

2.能正确朗读课文，初步了解课文主要内容及表达的思想感情。

教学过程：

一、通过导读。整体感知

师：英雄不是只有在战场上才会出现，有些英雄出现在现实的世界里，有些英雄出现在神话传说中。

师：今天，就让我们一同走进本单元，聆听神话故事中英雄的故事，感受英雄的情怀吧。

【设计意图】轻松导入，激发学生兴趣。

二、目标导学，检测效果

1.自读提示。

默读：（10分钟）《开天辟地》和快乐读书屋中的《从天上偷来火种的人》。

要求：做到不出声、不指读。（注意圈画的生字新词的读音。）

2.认读检测。

（1）自由认读课后生字一遍，并圈出读不准的字。

（2）同桌互读，认读评价。

（3）在本上整理自我认读不准确的字，明确字音。

3.反复认读，加深理解。

（1）开火车读一读会认的字：

混沌 清浊 孕育 矗立 漆黑 血液 劈开 逐渐 开辟 肩胛 合拢 支撑 开创 劳累 雨露甘霖 顶天立地 中岳嵩山 南岳衡山 北岳恒山

（2）我来领读会写的字：

开创逐渐清浊合拢支撑矗立劳累五岳恒山衡山血液雨露

（3）多音字：

累倒 果实累累 累赘 累计

【设计意图】让学生带着任务去读文，而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，还培养了良好的阅读习惯。

三、集中识字，归类指导

1.小组内合作交流第12课会写的字，根据字形特点将生字归类。

上下结构：芝岗

左右结构：博研捐躯蛇惧肤趁肢皱淌燥噪依

2.重点讲解：矗、逐。

四、练习书写。检测达标

师：看谁写得既正确又美观。

1.在写字单内抄写第12课的字头，边抄写边记忆字形，看谁记得牢，写得美。

2.巡视指导。

五、用心朗读。展示风采

1.选择自己最喜欢的部分读给组内同学听，并互相评价，比比谁读得通顺、流畅、有感情。

2.小组推选读得最有感情的同学，读给全班同学听，同学们注意倾听并进行朗读评价指导。

3.阅读课文中的重点段落。

导读语：大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。他就是——盘古。

（1）随着一声巨响——

生和读：蛋里清而轻的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。

（2）在这一万八千年里——

生和读：天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一百年过去了，盘古头——

一万年过去了，盘古还是头——

一万八千年过去了，盘古依旧是头——

师：《从天上偷来火种的人》这篇文章中也有好多这样让人感觉神奇充满想象力或让人感动的句段，让我们来读一读吧！

【设计意图】这一环节的设计，是为学生创设交流机会，使学生获得成就感，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬，使课堂教学充溢着人文魅力。

精读悟法课

阅读主题：生命神话。

主体课文：《开天辟地》。

读书屋课文：《从天上偷来火种的人》。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过概括小标题理清故事发生的先后顺序，并简单地复述神话故事的内容。

2.通过给第5自然段加修饰词和第2自然段近义词替换练习，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

3.通过对两篇文章语言的品读，感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话故事丰富而合理的想象力。

4.通过人物对比，让学生初步了解神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。

5.通过默读、批注、交流，让学生感受神话的神奇和表达自己独特的阅读感受。

教学重、难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过概括小标题理清故事发生的先后顺序，并简单地复述神话故事的内容。

2.通过对两篇文章语言的品读，感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话故事丰富而合理的想象力。

3.通过默读、批注、交流，让学生感受神话的神奇和表达自己独特的阅读感受。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢读神话故事吗？喜欢它什么？

师：看来，我们喜欢的理由大致是相同的，或是因为神奇，或是因为感动。这节课我们阅读的主题是生命神话，我们学习的两篇文章就是《开天辟地》和《从天上偷来火种的人》。

（了解两个神话的出处。）

师：学习之前老师想考考你们，看看你们对神话了解多少。你知道最早记载关于开天辟地的神话是哪本书吗？最初的开天辟地神话里有盘古吗？《从天上偷来火种的人》是哪一国的神话？（幻灯片出示。）

师：刚才你们说喜欢神话是因为神奇，那从文章题目上你感觉到神奇了吗？

解题：在文章的题目上你能感觉到神奇吗？神在哪儿了？

（指名回答。）

师：看来从题目上就能看出来这是一个神话。

二、默读批注。初步感知

师：下面就请同学们打开书，到文中进一步感受神话的神奇，请同学们默读课文，画出文中让你感觉神奇或者让你感动的语句，并在旁边进行批注，写一写你感受到了什么。

三、概括故事大意，理清层次

师小结：通过观察，老师发现同一句话，不同的人会有不同的阅读感受，批注其实就是在抒发我们各自内心独特的阅读感受。

师：我们先来看开天辟地这个神话故事，这篇文章几个自然段？请你试着用4字词语给每一个自然段概括出一个小标题。可以在文中找一找，也可以自己总结概括。

（根据学生的回答随机板书。）

师：谁知道“混沌”什么意思，文中的哪个词可以解释它？用我们自己的语言来形容一下“混沌”的世界，眼前……

师：什么都看不清，伸出手来，不见五指，还有呢？还可能是什么样？

师：是啊，在混沌的世界里，你有眼睛但什么也看不到，你有耳朵但什么也听不到，你有嗅觉但什么也闻不到，你甚至感觉不到时间的流逝，感觉不到空间的存在。混沌的世界多么的……

生1：可怕。

生2：孤独。

生3：空虚。

师：盘古就生活在这样的大蛋里，所以他很……

师：于是他举起斧头……

学：开天辟地。

师：大蛋被劈开后，发生了什么变化？文中是怎样描写的？找到画下来。

师：你们发现这句子有什么特点？这样写有什么好处？找出反义词。

（引导学生体会出字义相反、字数基本相等，这样写很形象地描绘了天地分离的情境。）

师：希望今后我们写作文时也可以用上这种方法。

师：我们再来看看，这一段有一个词语是重复出现的，你发现了吗？能找一个词替换一下吗？第一个“逐渐”可以替换为“徐徐”或者“缓慢”，第二个“逐渐”可以替换为“慢慢”或“渐渐”。在这里我们体会到在写文章时，如果用词富有变化会更好。

师：男女生对比读一读。女同学读出那种轻柔之感，男同学读出大地的深沉辽阔之感。

师：同学们，我们聊了这么多，好像用这里面的两个词就可以概括，哪两个词？谁能把这几个词串联起来，简单地复述一下这个故事呢？

师：这个故事实际上就写了在世界最初的时候，整个宇宙混沌一片……后来……就这样……死后……这就是这个故事的内容，简单吗？谁想来试试？

（引导学生把时间、人物、事件说清楚。）

四、精读课文、理解体会

师：就是这样一个故事，但是我们现在只讲了这个故事的主干，如果要讲得有意思，能让别人听得津津有味，刚才我们说得还有些简单了，还须要添枝加叶，那还须要加些什么呢？

生：想象力，需要神秘色彩，需要打动人内心世界的语句……

师：去哪儿找这样的句子呢？在文中，还有你们的内心。对，就是刚才你们在默读课文时画的那些让你感觉神奇或者让你感动的语句，下面谁来读一读你画的那些词语或句子，说说你感受到了怎样的神奇，神在哪儿了，感受到了一个怎样的盘古。

（汇报交流。）

开天辟地部分：引导学生体会出盘古的敢于创新、勇于创造的精神，敢与强大的自然作斗争。

顶天立地部分：引导学生通过数字、词语、句子来体会盘古的坚强勇敢、矢志不移的精神。

师：那你回家讲故事时就把这些句子加上。

化为万物部分：指名读这一段，或者学生说到这一段时，老师借机发问，他呼出的气变成了……他的左眼变成了……他的右眼变成了……

师：同学们读完这些语句，我们能感受到作者想象力怎么样？还有呢？

师：不但丰富而且联想合理，他能够把我们的身体和自然万物联系在一起，神不神？想不想再神一些？那就要看你们的！他嘴里呼出的气成了什么样的风和什么样的云，他遗留的声音成了什么样的雷霆……在作者想象的事物前面加一个修饰词，你想好了哪一句就可以说哪一句，看谁想象力丰富，想象得又合理，说完之后，再合作朗读这一段。

五、顺势导学。学习《从天上偷来火种的人》

师：你们的声音，让我感受到了一种智慧的交融，我很佩服你们的想象力，如果你们喜欢就请把刚才这段话放到你讲的故事里去。我也很佩服盘古的神力，让我们的世界发生了改变。同学们，你们刚才默读两篇课文，做批注时，在《从天上偷来火种的人》文章中，你找到让人感觉神奇或让人感动的语句了吗？好，下面就请你们来读一读你刚才画的那些句子，说一说神在哪儿了，从这些句子中你感受到了一个怎样的普罗米修斯？

（重点段落，如学生反复提到的段落，随机指导朗读，例如第11自然段普罗米修斯的话。）

六、通过人物对比，总结神话故事情节的三大特点

师：同学们，文章学到这里，在盘古和普罗米修斯身上，你发现了什么共同点？

1.他们都是在为人类谋福利。

2.身上都具有崇高的品质，具有英雄的特质。

3.都有神力和法术。

师：正是因为都有神力和法术才让我们人类世界发生了变化。这就是神话故事情节的三大特点，希望同学们以后再读神话故事的时候，看看是不是都具有这三大特点。

七、阅读链接

师：回忆一下你读过的神话，哪些也有像盘古和普罗米修斯这样的英雄，也突出这样的精神品格呢？

八、拓展阅读：《中外神话故事》

师：老师想再推荐给大家一本书。这本书就是《中外神话故事》，这些故事都极具代表性，富有趣味性，非常适合我们阅读。比如中国的《盘古开天辟地》《女娲造人》，西方的《世界最初的七天》《诺亚方舟》等。这些故事都非常有名，对于我们了解我们国家和其他国家的传统文化都非常有帮助。是一本优秀的课外读物，希望同学们能用心地来品读一下。好，同学们，下课！

略读提高课

阅读主题：生命神话。

教学内容：

《普罗米修斯》《渔夫的故事》。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

教学重点：

概括文章的主要内容，体会文中人物的勇敢。

教学流程：

一、主题切入。深入自读

1.导入。

。

师：在精读课中我们读了普罗米修斯的故事，对普罗米修斯有了一些了解，这节略读课，我们还将走进《普罗米修斯》这篇课文，去了解其他几个神。除此之外，我们还将读一篇发生在渔夫和魔鬼之间的故事——《渔夫的故事》。

2.自读自悟，完成以下要求。

读课文，了解课文的主要内容。

边读边思考，回答下面的问题。

《普罗米修斯》：

（1）课文中我们接触到了几个神？

（2）普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？

（3）提出自己的疑问或感兴趣的问题，与大家交流讨论。

（4）随文阅读《大力神的故事》，文中的哪个人物给你留下深刻的印象，为什么？

《渔夫的故事》：

（1）渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？

（2）你对渔夫有什么看法？

（3）你还读过《一千零一夜》中的故事吗？简要讲述几个小故事。

（4）组织学生汇报，除此之外，有不懂的地方师生共同解决。

二、专题研讨，比较阅读

师：从几篇文章中我们体会到人物的不同特点，故事是通过什么描写来展示人物的特点呢？

（在学生回答的基础上总结，故事通过人物的外貌、心理和对话展示人物的特点。可以再找出这些语句读一读，再次体会人物的特点。）

师：今后我们在写文章的时候，可以学习这种写作方法，通过外貌、语言、动作、心理等描写来突出人物的特点。

三、读写结合，当堂练笔

师：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写。

（交流朗读。）

师：我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯。通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。《一千零一夜》里面收集的故事大多是充满智慧的正义战胜邪恶的故事，我们可以读一读。

自主阅读课

阅读主题：生命神话。

教学内容：《语文主题丛书》之生命神话：《太阳鸟的传说》《喜神》《刘海与金蟾》。

教学目标：

1.通过这些故事，体会做人做事的道理。

2.引导学生通过品词析句，理解课文内容，感受人物形象，体会人物执着追求的精神。

教学流程：

一、导语激趣。自主阅读

师：上节课我们学习了几篇课文，同学们感受很深，这节课我们继续走近这些人物，感受他们的正义和智慧的力量。

二、默读3篇文章，出示丛书学习导读

三、阅读调研，测评反馈

1.词语积累。

2.丛书学习反馈单。

四、组织交流，自由品赏

我总结：三篇文章有什么共同之处？

我独到：你最喜欢哪篇文章？为什么？你想学习它什么？（遣词造句、写法、人物品质……）哪些内容让你印象深刻？

我朗诵：哪些语句表达最为经典？你愿意读给大家听吗？

我评价：以上三点均可结合自己的看法进行评价。

编辑/赵卓然