中学英语教师信念影响因素研究

肖艳平

【摘要】2003年国家教育部发布了一个教育文件：《英语新课程改革》，这一文件的发布，足可见国家教育部对中国英语素质教育的重视度，同时，文件的发布也为中国今后中学英语教师的工作指明了前进的方向，它的精髓就在于要求英语教师一改旧的教育模式，把课堂的主体从课本变成学生，把学生的学习目标从学生成绩转变为学生发展，注重英语教师教育信念，这是我国教育方针的一大进步，以下笔者就中学英语教师的信念因素所带来的影响做一个简要的分析。

【关键词】中学 英语教师 信念影响因素 研究

教师信念的影响因素有很多种，这些因素通过教师的日常课堂教学生活中体现出来，通常是一个教师对教学工作，教师角色，学生角色和课堂管理形成的观点和看法，而一个老师的工作成果和工作效率直接体现在这些因素当中。另外，在教学实践中，教师对教学大纲的解读，课程流程的设计以及和学生的沟通都要受到教师信念的影响。教师信念在教师教学活动中发挥着不可忽视的作用。

一、英语教师对职业的理解影响教师信念

一名优秀的中学外语教师应该具有专业的素质框架，这样的专业素质框架分别体现在四个方面：

1.外语学科教学能力;

2.外语教师职业观与职业道德;

3.外语教学观;

4.外语教师学习与发展观。

所以，在英语教师的日常工作中，应该重视对自身职业技能的培养，并且把它纳入专门的课程体系中去，增加重视度，而身为一名专业中学英语教师，应该具备完整的系统的相关教育教学知识，首先最基本的就是符合教师身份的英语语言知识，另外还应该熟悉相关的教育心理学知识、教育学知识、英语教学法知识，无论面对何种状况都能够熟练地运用相关的英语技能和英语教师职业技能，对学生进行专业的培养，应用各种教育教学方法提高学生的英语学习水平，使自己成为一名规范的、合格的人民教师，为我国英语事业做贡献。

二、英语教师对学生的培养手段影响教师信念

英语教师在教育学生的过程中应该把重点放在“培养”这两个字上，学生是教学工作开展的主体，也是 “被培养”的主要角色，主要的任务就是在不断地实践，不断地提升，不断的提高英语技能。而相对于学生来说，教师就是学生职业技能培养的组织者，主要负责在培养过程中指导学生认真思考、细心观察、整理归纳、实践锻炼，全身心的投入到教育教学工作中去，争取达到初始的教学目的，从而增加学生的英语水平，实现英语课程的实践性，两者各司其职，分工合作，互相配合，才能“芝麻开花，节节高”，在此过程中教师可以采用以下教学方法，一步步的对学生进行引导：

1.上课之前，教师引导学生回顾上次学习内容，让学生模拟老师，总结上节课的内容，并且引导学生对其进行评价总结，最后教师提出最终观点，对好的方面进行表扬，错误的地方进行更正，赏罚分明。

2.教师讲解新技能的内容，训练的目的、意义、要求、所遵循的原则，训练的步骤、方法、形式等。

3.学生进行分组训练，回答老师提出的问题。

4.依然以小组为单位，向同学们展示自己组的讨论成果，为同学们做演示，与此同时，其它组的学生也不要闲着，要积极观察，提出相关的意见和建议。老师在旁指导。

5.最后，由教师总结本堂课的大致内容，学生做填补工作，查漏补缺。

三、英语教师的角色观念影响教师信念

人的三观具有稳定性，一旦形成很难更改，可是随着时代的发展，某些老一套的观念已经不能很好的适应现代社会了，这就需要教师从自身出发，转变教学观念，探索新的教学道路。学生是学习的主体，老师起到的是辅助作用，我们要注重学生的中心位置，认识到这一点制定合理的教学方案，比如在课堂上充分尊重学生所发表的意见，不搞“面子”主义，时刻关注课堂上学生的反应，探索其思维逻辑，以便于更加了解学生所想，拉近教师与学生的距离。再者教师也应认识到实践的重要性，不再一味的做知识的“读写者”，教师是学生的指路人，所以理应在学生面前有意的引导学生向实践靠拢，引导他们正确科学的学习。所以在教学工作中，不仅学生应抛弃旧有的学习方式，老师也要与时俱进，给予学生更科学的教导。

四、英语教师的教学方法影响教学信念

课堂黄金40分钟，学生在这期间往往只能有效利用一半的时间，这是因为思想高度集中一段时间后学生会产生思维乏力，脑子反应慢等现象，学习效率大大降低，这时就需要有所调节，现代信息技术的发展为我们带来了多媒体课件这一事物，它的出现可以帮助学生战胜这一点。多媒体结合视、听、说三方面的功能，并且以互联网为依托含有大量丰富多彩的资源，学生在观看课件时要调动身体的多种感官，这样一来就更容易身入其境，从而激发出学习兴趣，提高学生的学习积极性，使其在学习过程中转被动为主动，单纯的在听讲过程中度过容易使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。

结语：面对经济的全球化、生活的信息化，英语的地位日益突出，现已成为人类生活中使用最具广度的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。目前，我国高师英语教师的信念影响因素还在发展与探索的阶段，并且有望向更高层次发展，而英语专业课程体系改革标准的提出要求我们的积极培养学生的英语应用能力，教育学生在提升英语水平的同时学会积极学习，而教师需要以专业的眼光、发展的眼光去看待未来英语基础教育，争取多元化发展教育模式，提出耳目一新的教育主张，增加学生的英语水平。

参考文献：

[1]尹国杰.基于教师教育课程设置研究[D].西南大学，2014.

[2]江秀玲.中学生教师职业技能的培养——兼谈师范院校的课程体系改革[J].教育理论与实践，2009，33：41-43.