发展和提高小学生言语能力的探究

江苏省新沂市城东小学　吴爱玲

发展和提高小学生言语能力的探究

江苏省新沂市城东小学吴爱玲

对学生口头言语的发展要提出明确要求，要让学生敢于积极发言，要了解学生掌握学习材料的程度。书面言语包括朗读和写作。在朗读过程中，要完成由看到说的过渡。为了发展书面言语，应该培养学生的写作兴趣，多开展一些课外活动。

小学生言语口头书面兴趣

一、学生口头言语的发展和提高

学生口头言语的发展不仅是语文课的任务，而且是各门学科的共同任务。学校教育的整个体系、各门学科的作业，各种课外活动和校外活动等都可以促进学生口头言语的发展。例如，在课堂上回答问题，课外小组活动中的独立报告，在少先队和共青团会议上的发言，所有这些都可以在很大程度上帮助学生提高口头言语的能力。因此，学生在学校学习的整个过程中，教师对学生的言语从语音的感知与辨别起，一直到连贯的言语中所应用的一切言语方法，都要进行有目的、有步骤的指导，使学生逐渐提高掌握口头言语的自觉性。一般要抓好以下几个方面的工作：

1.提出明确的要求。最低的，也是最基本的要求是，必须用完整的句子回答问题，而不允许用一个字或一个词来回答，必须养成习惯，始终坚持这个要求。学生进小学之前，已经学会与周围成人或同伴谈话，还能用上一些虚词，如“因为”“当然”等，但要求他们根据课堂学习的问题作连贯讲述，就会有很大的困难。首先，他们要按照书本内容有选择地回答，就比根据自己生活经验来回答要困难些，这主要是他们还缺乏经验，不知道应该如何组织句子；在生活中的谈话只有一两个人，或三、五人，而在课堂里回答问题要面向全班，这会使他们感到气氛紧张。因此，有些学生回答问题时往往用一个字或一个词来表示，或仅以面部表情、点头摇头来表示。如果教师要求不严，不养成他们用完整的句子来回答问题的习惯，将会阻碍他们口头言语的发展。因为口头连贯的叙述是以句子为单位的，学生养成了讲完整句子的习惯，就会有利于他们口头言语的发展。

2.为了促使学生口头言语逐渐完善，教师必须经常与他们交谈。最重要的是让他们敢于积极发言，乐于回答问题，克服害羞等不良心理。教师如果发现学生在言语方面有不妥之处，要细心指导，不能迁就。有些学生虽然能用完整的句子或几句话来回答问题，或叙述一件事情，但发音不清楚，不准确，措词不当，用词累赘，常有不恰当的停顿，有的学生还有惯用的口头禅，如“这个”“那么”，每句话里都要重复用上几个同样的但又无用的词汇。所有这些都非常不利于发展他们的口头言语。教师必须注意随时帮助他们校正错误，以免形成错误的练习，变成坏习惯。生活实践证明，言语交际中形成的不良习惯因为是在不知不觉中养成的，它们经常被重复而得到了强化，因此不是轻易可以更改的。例如，学生因精神过于紧张而口吃，多次反复之后就会使口吃变成习惯，有了口吃习惯之后，就更加紧张，害怕发言，造成恶性循环。对于有这种情况的学生，教师要更加耐心指导，解除其思想顾虑，使他敢讲话，讲慢些，想好之后再讲话。实践证明，学生口头言语的不良习惯经过不断训练、矫正，是可以逐渐改变的。

3.在课堂上，教师通过对学生口头言语的细心观察，从他们选择词汇、语调、句子的衔接等方面，可以了解学生掌握学习材料的程度。如果学生只是记住了课文而未充分理解，他们就会表示出用词贫乏，语调生硬，缺乏表现力。这时教师就不宜单纯地纠正学生言语中的错误，而是应该帮助他们充分熟悉教材，只有在掌握教材的基础上，他们的言语在结构上才能是连贯的，富有逻辑性的，才有说服力与表现力。学生不可能一下子就达到对教材充分理解的程度，因此教师在语文教学中，开始时就要有层次地分析课文内容，逐步过渡到分段复述课文，最后是系统地复述。这种口头言语的作业，能使学生逐步过渡到为独立地进行书面作业做准备。

二、学生书面言语的发展和提高

书面言语在学生言语发展中起着极其重要的作用，它在学校里占有重要的地位，有力地影响学生口头言语的发展。

掌握书面言语，必须先从一种词向另一种词过渡，在朗读过程中，要形成从看到的词向说出的词和听到的词的过渡。在书写的过程中，要形成由说出的词（出声的或默念的）向看到的词过渡，或由听到的词向看到的词过渡（听写活动）。这些过渡通过教学来完成。这是因为，学生对于看到的词和听到的词的分析综合是各不相同的。在口头言语中，说话的人与听话的人虽然也要识别每一个词的各个音素，但对于每个词的声音结构是不太清楚的。在书面言语中，必须进行自觉地分析，要非常清楚每一个词的声音结构。书面言语对于字形的分析综合具有更高的要求。在口头言语中，可以不需要对字形的分析综合活动，而在书面言语中，不论是哪种词向哪种词过渡，都必须对汉字字形进行精细的分析综合，重视汉字形、音、义三者的联系。书面言语包括阅读（朗读、默读）和写作。

为了发展书面言语，必须培养学生的写作兴趣，开展一些课外小组活动，例如，文学小组、读书讨论会、文学晚会，以及和作家见面、对新书介绍与评论等等，这对于提高学生言语修养也有很大的现实意义。随着写作实践机会的增多，可以进一步调动他们写文章的积极性，促进写作水平的不断提高。