《给家乡孩子的信》教学片段品评

刘芝冉

金爷爷的相关资料，请结合课文阅读，谈谈自己的理解和看法。

生：巴金爷爷讲过一件有趣的事，他说自己是一个不善于讲话的人，有思想表达不出，有感情无法倾吐，才不得不求助于纸笔，让心中的火喷出来，于是就写了小说。

生：为什么写《家》？巴金爷爷说：“也只是为了向腐朽的封建制度提出控诉，替横遭摧残的年轻生命鸣冤叫屈。”

生：巴金爷爷说，他是在写作中学习写作的。最初不能驾驭文字，边学习，边修改，一直到八十岁，还在改自己的文章。

师：阅读长见识，讲得有道理。巴金爷爷告诉我们：“过去所有的作品里，都有从这颗心里滴出来的血，这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”我想这就是“无限的爱”，这就是“才华”。

生：（齐诵）“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”

【评析】“读信就是读人”。首先，个性化前置性阅读活动，最大限度地拓展了学生的阅读视野，读故事，看传记，查材料，多方面、多渠道了解巴金爷爷的生活、思想、情感、写作人生，丰富了学生的认知；其次，贴近学生的认知，从学生关心的问题切入，把难点的突破与课文的阅读活动结合起来，调动学生的阅读积累、情感积累，师生互动交流，层层深入地开掘文本内涵；再则，咀嚼品味关键词语，关注情感发展，顺势而为，由表及里地探究人物内心，从而真正明白巴金爷爷所言确为真情、真意，在品味语言文字的过程中，获得思想情感的熏陶、人文精神的滋养。

【片段三】咀嚼“再结果”，憧憬“生命花”

师：（出示）“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”联系前后文细细咀嚼，谈谈你的想法。

生：我想，这是巴金爷爷对生命无限的爱。

生：我觉得，这是巴金爷爷对生命价值的最高追求。

师：这句话加上“双引号”，表明是巴金爷爷写给和平街小学同学信中的原话，让我们共同背诵这句话，感受巴金爷爷对生命的理解。（生背诵）

生：这话太重要了。巴金爷爷不仅要让和平街小学的孩子们知道，还要让家乡的孩子都知道。

生：我认为他不仅要让孩子知道，还要让所有人知道，回答“有人问”不就是吗？

师：你真会读书，能联系相关文句揣摩作者的心意，你提示的这一点老师也深深感受到了。

生：人们都说巴金爷爷硕果累累，为什么他还说要重新“开花结果”呢？

师：这个问题值得思考，请联系上下文，再读巴金爷爷的信，谈谈自己的认识。

生：巴金爷爷后悔自己的一生“浪费了不少的光阴”。

生：他告诫孩子，人是不可能再活一次的。

生：他认为人活着不能白吃干饭，人活着就要给社会添光彩。

生：他希望“剩下的日子”，哪怕是“一分一秒”，也要开花结果。

师：这让我太感动了。我怎能不为培育祖国的花朵尽心尽力呢？请同学们通读这封信，就感触最深的一点，写下你的感言，憧憬生命之花。（生写后交流）

生：我要像巴金爷爷那样，用笔表达心中的爱。

生：我要做一名喜剧演员，让幸福的微笑播进每个人的心田。

生：我要练好身体，当一名战士，保卫我们的国家。

生：我的人生追求，是像杨利伟叔叔那样遨游太空。

【评析】凸显关键句，咀嚼“再结果”。从情感的凝结点上生发开去，沟通学生、教师、文本之间的情感渠道，感受文字背后的隐语、隐义，引领学生走进巴金的心灵世界，感受老人对生命的至高追求；信中有信，答中有答，精心构思，意在诠释生命的真正价值，这是每个人必须面对、必须回答的问题。教师也要与学生同行，精读细悟，从惜时、敬业、爱国、奉献等不同方面、不同角度，触“情”生“意”，随堂练笔，立人立言，憧憬生命之花。

一、 游戏导入，初步认识象声词

1. 老师的集音瓶收集了生活中各种各样的声音，珍藏着许多有关声音的故事，我们选一个瓶子来听一听。（播放“会说话的汤姆猫”片段的声音）

2. 如果没有刚才的那些声音，这款游戏还会那么好玩吗？正是因为有了各种各样的声音，我们的生活才会如此丰富多彩。你们能模仿一下刚才游戏中的声音吗？

3. 像同学们刚才说的，“咕噜咕噜、叽叽喳喳”这些模拟声音的词，就叫象声词，也叫拟声词。在生活中你还积累了哪些象声词呢？把这些象声词连起来，就是一首有趣的儿歌。（出示）

猿猴啼，老虎啸，叽叽喳喳麻雀叫。

狮子吼，灰狼嗥，咩咩咩咩羊在笑。

小狗汪，老猫喵，喔喔喔喔鸡报晓。

小鸭嘎，青蛙呱，小牛哞哞在唤妈。

乌鸦哇，喜鹊喳，蜜蜂嗡嗡在采花。

雷公轰隆，树叶沙沙，滴答滴答雨在下。

北风呼呼，落雪簌簌，马鸣嘶嘶满山路。

当当锣声，咚咚响鼓，噼里啪啦放爆竹。

【设计意图】上课伊始，通过一个同学们特别喜爱的游戏，充分调动他们的学习热情，并通过模拟游戏中的声音和朗读儿歌来指导学生认识象声词、学说象声词，同时体会到声音的有趣，认识到我们生活在一个奇妙的声音世界中，激发学生对声音的兴趣。

二、 尝试填空，体会象声词妙用

1. 老师把刚才关于汤姆猫的声音故事写出来了，看看我写得怎么样？出示《有趣的汤姆猫》片段（无象声词）。

2. 指导学生加上象声词后，再读一读。

汤姆猫非常可爱！我摸一摸它的肚子，它就（“呼噜呼噜”）睡着了；再点一下它的头，它就会（“哐咚”）一下子躺倒在地上，头上边就出现一圈星星在打转；这时闹钟里的小鸟就会蹦出来，（“叽叽喳喳”）叫个不停；小狗本也会拎来一桶水，（“哗”），全泼在它身上，它立马就站了起来。点屏幕上的“袋子”图标，就更有趣了：本会跳出来，在汤姆的耳边用力拍炸一个袋子，（“砰”）的一声，把汤姆吓得一蹦三尺高，抱住吊灯浑身发抖……

3. 象声词的正确使用，能使文章更加生动、形象，使读者有如闻其声、如临其境的感觉。因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。今天的这一节习作课，我们就一起学习运用象声词，分享声音故事。

【设计意图】引导学生用象声词填空习作片段《有趣的汤姆猫》，通过前后比较读，让学生初步体会到象声词在习作表达中的妙用。

三、 唤醒记忆，再现生活画面

1. 分享了刚才这位同学的声音故事，丛老师也迫不及待地想跟你们分享我的声音故事了。来听一听！（播放一段声音的音频）

2. 这个声音故事好像时间有些久远了，都有些忘了，是什么呀？你能帮我想想吗？想想你在什么时候、什么地方听到过这个声音？当时你在干什么？发生了什么事？像过电影似的，想想具体的情景。（在师生互动中，引导学生把声音故事说清楚，并提醒他们用上象声词）

3. 同学们说得真好，让我有如临其境之感。奖励你们，再来听听丛老师其他的声音故事吧。老师有个要求，要仔细听，听当时的声音；认真想，想那时的画面。也许你还能从我的声音故事里找到你自己的影子呢！

（1） 下课铃响了，同学们争先恐后地跑出教室，有人狠狠摔了一跤。

（2） 很多年前第一次学着放烟火，紧张又高兴。

（3） 六月的天，说变就变，刚刚还骄阳似火，转眼就狂风大作，电闪雷鸣。

（4） 女儿帮着洗碗，不小心把碗给打碎了。