创设问题情境，让化学课堂更有实效

王徐标

摘 要：问题情境不仅能激发学生的兴趣，也能启发学生的思维，是课堂教学过程中不可缺失的教学策略之一。本文结合初中化学课堂的实例谈谈问题情境的价值实现。

关键词：问题；情境；化学；兴趣；思维

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0058-01

初中是学生思维日渐成熟、自我意识正在迅速觉醒的时期，内心对新鲜事物充满好奇，充满探究的冲动。化学教学中，教师如果能够抓住学生的这一心理特征，设计合理的教学方案，创设生动有趣的问题情境，就能激发学生自主学习、主动探究的热情，进而培养学生分析问题、解决问题的综合能力。多年教学实践中，笔者总结了些许经验，在此粗浅地谈谈看法。

一、引用故事趣闻，激发学习兴趣

与化学教学相关的史实、传记、故事，丰富且生动有趣，课上一个奇妙的化学故事，就可以让学生很快进入角色，积极投入学习；与化学教学相关的新闻趣事则内容新鲜，容易激起学生的好奇心，只要教师巧妙引用，就会激发学生兴趣，促使学生满怀信心地进入知识的探索之旅。

在引导学生学习《燃烧的条件》时，笔者曾经引用著名的历史故事——“欧罗巴”号战舰失火事件，随着故事的展开，学生的注意力高度集中，故事中的悬念让学生好奇心高涨，疑虑重重，当笔者讲完故事，抛出问题时，学生的探究热情顿时沸腾，马上开始了一场积极而又热烈的讨论，学生顺藤摸瓜，一步步向前探索。

此次教学活动中，学生通过自主探究找到答案，不仅使其对问题的理解和记忆更加深刻，也使其解决问题的能力得到锻炼和提高，学生还可以体验到自主完成任务的成就感，增强学生学好化学的信心。

二、巧妙联系生活，促进自主学习

化学就在我们身边，与我们的生活息息相关。教师应当多多引用衣、食、住、行、学习等与学生生活紧密联系的场景，创设问题情境，这样的场景既为学生所熟悉，又潜伏着化学知识，从这些角度展开教学，使学生意识到化学可以学有所用，如此一来更容易激起学生对化学的关注，引发学生思考，促使学生积极主动去学习。

在“酸碱盐”的教学中，笔者曾利用生活小窍门进行问题情境的创设：怎样可以将鱼胆的苦味除掉？蒸好的白面馒头为什么会松软多孔？学生意识到化学与生活的紧密联系，兴趣激增，进而带着疑惑积极参与到教学活动中来。在学习《物质的溶解》时，笔者是这样展开教学的：今天老师做早饭时，不小心在衣服上洒上了油渍、盐水、糖水还有面粉，请同学们帮老师出出主意，怎样让老师的衣服变干净呢？学生异口同声：“洗一洗。”“用啥来洗？”“水。”“那么水又发挥怎样的作用呢？”带着这个疑问，笔者与学生开始进入“物质的溶解”的探究，使学生在快乐而又活跃的氛围中学会了去除不同污渍的方法，同时也理解了溶液、乳浊液和悬浊液的不同概念，掌握了溶解和乳化等知识。

从学生熟悉的事物或现象出发创设各种问题情境，激起学生强烈的好奇心，这样会使一些枯燥的教学内容趣味性增强，促使学生在课堂教学中的参与更加积极主动，使课堂教学氛围更加活跃。

三、嵌入趣味实验，点燃探究激情

实验在化学教学中占据一席之地，化学实验在开发和培养学生的思维方面有独特的优势。教师在化学教学中，要不断探索、不断创新，合理科学地开展实验教学，增强实验教学的趣味性，促使学生主动敞开求知的心扉，积极主动地在教学活动中参与探索求知，这样才会使其思维能力得到开发，使其思维品质得到培养。

在引导学生学习“中和反应”时，笔者先让学生自己动手做实验：向无色透明的NaOH溶液中滴入几滴无色的酚酞试剂，可以看到溶液马上变为红色，此时学生立即用前面刚刚学过的知识加以解释——酚酞遇碱溶液变红色。然后，笔者让学生向上述所得溶液中逐滴滴入HCl溶液，同时观察溶液颜色的变化。学生发现溶液的颜色会逐渐变浅，直至最后溶液变为无色。什么原因导致溶液中滴入HCl溶液后，溶液颜色会发生由红色到无色的转变呢，学生的头脑中顿时产生疑惑，充满好奇，产生了探究未知、揭开谜底的强烈冲动。接下来，学生带着问题，专注地观看教师进行实验操作，仔细观察实验现象，认真思考、积极与同学进行探讨。这次教学，学生不仅通过自主探究顺利解决疑难，而且主动探究的历程使学生对新知识的理解更为深刻。

通过实验创设生动有趣的问题情境，可以激发学生的学习兴趣，激活学生的探究思维，促使学生带着好奇心和求知欲积极活跃地去探索、讨论、解题和求知。当学生进行积极活跃的探讨时，学生的不同思维容易碰撞出奇妙的火花，从而促使学生分析问题的思路更加开阔，解决问题的能力得到快速提升。

总之，在化学教学中创设问题情境的方式多种多样，笔者只是在此浅谈个人教学中总结出的点滴经验。期待广大化学教师继续大胆尝试、勇敢创新，创设问题情境，开展教学活动，培养学生自主学习的良好习惯，提高学生自主学习、自主解决问题的能力。

参考文献：

[1]吴雪连.初中化学课堂教学中问题情境的创设[J].新课程研究，2009，（7）.

[2]梁蓉君.初中化学教学问题情境创设途径的实践与研究[J].中学化学教学参考，2015，（6）.

[3]蒙江林.初中化学课堂创设问题情境初探[J].广西教育，2014，（7）.