渗透情感，引导学生爱上英语

沈如英

摘 要：初中英语教学中，教师运用感情渗入，让学生在主动尝试的过程中发现更多新鲜要点。教师可以通过 “创设情境，渗透和谐人文” “搭建平台，鼓励多元展示”和 “过程评价，培养语用能力”等方式让学生在接近真实的环境中主动探知，增强他们学习的内驱动力，满足提升学科素养要求。

关键词：初中英语；情感渗透；教学探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0041-01

培养学生积极学习的情感态度和审美价值观，让学生在和谐的情境中主动融入课堂，更利于他们在实践中主动灵活运用。运用感情渗入，让学生在主动尝试的过程中发现更多新鲜要点，能使他们在轻松愉悦的环境背景中主动深化理解感悟，让学生获得不一样的感觉，真正实现由被动向主动尝试的转变，帮助他们增强学习的主动性和积极性，让他们喜欢上英语。

一、创设情境，渗透和谐人文

借助和谐的情境活化课堂教学环境，利于学生在栩栩如生的氛围中主动融入课堂，便于他们深化感悟。创设的和谐情境能使学生获得更多的理解感悟，便于他们在宽松愉悦的情境中开阔视野。

和谐情境创设，使得学生在身临其境中主动表达，让他们感受到英语的与众不同。如在译林版（下同）英语八年级下册Unit 4《A good read》的Reading“Gulliver in Lilliput”教学中，我根据Gulliver's Travels相关情节，建议学生利用互联网搜集背景资料，围绕他们喜欢的角色进行情景模拟再现，让他们有更多的感思认知机会。围绕情境创设，学生结合理解感悟，对“If you meet the same thing， what would you like to do？”这部分深入交换意见，帮助他们获得更多的感思体验。

创设和谐情境，让学生在感受到学习主体地位的基础上，形成丰富的情感体验，让他们能主动交流互动。创设的情境在体现民主、平等、信任的基础上，多尊重学生的自由表达意愿和设想，给他们更多的自由空间，让他们主动配合教师完成学习任务。多以发展眼光，宽容学生的失误，让他们在主动深入体味的过程中找到学习的策略方法，增强他们学习兴趣。

二、搭建平台，鼓励多元展示

为学生搭建多样展示的平台，让他们在主动交流的过程中积淀深厚感知，远比依靠教师讲解有效果。让学生在主动表述，能使课堂教学在生动情境中体现趣味性和开放性。学生在平台上尽情展现，便于他们从中获得不一般的感知。

平台搭建，让学生始终带着备受尊重和信任的情感主动融入互动。如在英语八年级下册Unit 3《Online tours》的Reading A“Around the World in Eight Hours”阅读教学中，我通过“I can”的展览秀的形式，要求学生围绕“How much do you know about Internet？”展示多样化的背景知识，并要求学生通过多媒体课件制作视频画面，让学生有开阔视野和思维。围绕学生在展示中的表现，建议他们就“What did I get in the article？”主动登台表演，让他们带着饱满的情绪主动参与表达，给他们更多的展示交流机会。搭建这样的平台，利于他们在实践中增强学习的自我效能感。

搭建的平台应体现多样化，让学生带着新鲜感主动融入其中，尽最大努力主动展示自己的才艺，增强他们学习的内动力。搭建的平台应该体现差异化，让不同类型的学生都能带着相应的思维方法主动获得感知体验，强化他们的理解感知。

三、过程评价，培养语用能力

关注学生的英语学习过程，多给他们激励评价，让他们在备受肯定过程中找到学习的信心，使他们对英语学习产生好感。过程评价，让学生在跳出教师结果性评价中获得客观真实的感知，找到学习的兴趣。

过程评价给了学生更多自我尝试和主动交流的机会，让他们在充分暴露认知思维的过程中找到修正的方法。如在英语八年级上册Unit 1 《Friends》的“Reading Best friends”教学中，我从学生整体阅读理解感知、主题筛选、句型语法运用等方面，结合学生在“Which character do you know about your good friend？ ”和“How to make good friends？”讨论交流情况，对他们的整体表达运用予以评价。多从他们的表达闪光点予以评价，引导他们结合自己的理解感知主动围绕阅读感知进行主动调整，帮助他们获得更多感知与运用机会。

结合学生在表达过程中的运用，鼓励他们对自己在交流运用中的积极表现予以交流，让他们在不断梳理知识要点的过程中强化识记运用。突出过程策略方法指导，多给学生自我表述空间，让他们在激情四射的过程中感受到英语的魅力。多运用肯定评价，帮助学生在发挥长处的过程中获得更多的感悟体验。

总之，围绕学生积极情感活化英语教学，能使学生在获得更多关怀和信任的背景下获得认可，让他们在主动拓展的过程中丰富认知思维情感。突出积极向上的情感引导，注重和谐情境创设，让学生在接近真实的环境中主动探知，更能增强他们学习的内动力，满足提升学科素养的要求。

参考文献：

[1]沈小菲.初中英语教学中的情感渗透[J].现代中小学教育，2012，（2）.

[2]朱永举.初中英语课堂教学生生互动交流和展示的路径[J].校园英语，2012，（9）.

[3]江炳玉.浅谈如何建立初中英语教学过程评价体系[J].校园英语：教研版，2011，（3）.