我对表演课之异见

朱日明

上表演课就像在课堂上演戏，教者是主角，学生是配角，评委是观众，看起来精彩，其实很成问题。

这种课是靠时间堆积起来的作秀课。通常情况下，课前准备时间的长短，决定了这堂课的性质。但为一堂课费时几周，甚至几个月，从常规课安排的角度看，很不现实。一个中小学老师一周担任十几节课，每节课前备课几十分钟，课后改作业几十分钟，就把每个工作日占满了，辅导学生以及校务还得挤时间去做，哪有太多时间去应付表演课？除非放弃正常工作，或者占用休息时间，再找不出别的法子。

表演课是累了自己又累别人的折腾课。一堂课用那么多时间干什么呢？一是背“台词”。一堂课老师该怎么说，都写在“脚本”上，然后成段成段地背下来，开头怎样引，中间怎样串，尾巴怎样割，点滴不放过，做到烂熟于胸，死水成潭。二是凑足各种各样的“道具”。大到瓶瓶罐罐，小到枝枝叶叶，搬进教室时，还得由助手帮忙。一堂课下来，犹如魔术师变戏法，一忽儿出示这个，一忽儿出示那个，看得人眼花缭乱。我记得听过这样一堂课，一个语文老师拿出许多白底黑字的条幅，一条条粘贴在墙上，本来是教学生读诗词猜谜语，却把个教室弄成了“小广告”张贴处，有碍观瞻。三是组织“剧组”和进行“彩排”。一堂表演课，一些学校把它当重头戏，配备若干人搭班子，谁帮着写教案，谁帮着做课件，谁帮着找教具，都要一一安排，额外增加了不少老师的工作量。学生跟着遭罪，同样的内容要听几个来回，一些学生还被训练成特殊角色，就像不法商贩安排的托。经过这样反复折腾，虚名可能浪得一些，人却累得够呛。我有个朋友，为参加省市以至更大级别的比赛，两个月下来身上掉了十几斤肉，比赛一结束，人就病倒了。我突然想起范进和他母亲，乐极生悲，太不值了。

既然如此，为什么还存在表演课呢？我认为都是指挥棒指引的错，一些人作风官僚，思维陈旧，只知道发号施令，不懂得教学的真正含义，自以为往评委席上一坐，就是对教育的重视，发表几句不痛不痒的评论，就是教育界的权威，发现几个会作秀的老师，就是慧眼识英雄的伯乐。殊不知，正因为这种表演课的存在，把我们原本健康的教学导入了歧途。

我对表演课的意见还不止这些。举办表演课的机构可能有一些冠冕堂皇的说辞，诸如选拔人才，加强交流之类，其实都是站不住脚的。一堂精心包装的课就是好课？一个“秀”功可嘉的老师就是好老师？未必！老师的好与差，最终的评判者应该是学生，接触老师多了，或者学生自己长大了，他们都会有公正的评价。相关的管理层，如果真想实事求是地评价老师，为什么不走近学生、走进社会去搞调查研究呢？

表演课，从整体到细节，充斥着虚假的成分，不管对教学还是教师自己都没什么好处，尤其对学生不利。从常规课到表演课的转换，学生学会了作假；从老师对待两种课的不同态度，学生学会了对名利的追逐；从课堂上大人们的眼神里，学生读懂了自己原来是“棋子”的角色。试问，教学者和测评者都不把学生当主体的课，会是一堂好课么？

在我所在学校，我不提倡这样的课，也很少听这样的课。

（作者单位：江西省宜丰县新昌五小）

责任编辑 万永勇

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