当幼儿游戏失败时

邬霞

户外活动时间又到了，我把全班小朋友分成四个组进行游戏比赛，说：“哪个组的小朋友最勇敢、动作最快，获得第一名，将得到老师的奖励！”

孩子们听到有奖励，更兴奋了，摩拳擦掌、跃跃欲试，还互相鼓励着。比赛开始了，第二组的小朋友实力较强，配合不错，一直处在领先的位置。比赛快结束时，各组都剩下最后一个人。眼看第二组就要取得胜利了，大家的注意力都集中在了后面四个人身上。第二组最后一个是倩倩，倩倩身材瘦弱，胆子也较小，她小心翼翼地走过了独木桥，钻过“山洞”，过了“草地”，到了“炸碉堡”的地方，可倩倩总也扔不准，别组的小朋友都一个个追上来了，可倩倩好像没吃饭似的就是差那么一点。倩倩也急得满头大汗，可越急越扔不中，就这样，眼看着到手的冠军就这样被别的小组夺去了。

第二组的小朋友开始纷纷指责倩倩：“你真差劲，本来我们可以得第一名的，都怪你！”“你怎么那么慢啊，像个蜗牛爬一样……”“都怪你，你以后别到我们组了！”倩倩被大家说得难过地哭了起来。

这是我们幼儿教学中常用的一种游戏方式，不光是有冠军的称号，而且还将得到老师的奖励。在双重激励下，孩子们想获胜的愿望就越发的强烈了。而倩倩的落后使得原本很有希望的冠军被别组得去了，这种落差让大家都把原因归结到倩倩身上。这种心情也是能理解的，当今的社会充满了竞争，社会的发展也需要竞争。在比赛中培养孩子的竞争意识，符合现实生活的需要。可幼儿遭遇了这种游戏中的失败后没有获得正确的心理疏导，便可能留下难以想象的伤害。作为幼儿教师，我们该如何面对呢？

老师在平时教学活动中的一言一行影响着孩子对事情的判断标准。吃饭时我们说：“××真快，就吃完了，太棒了！奖你个星星。”使幼儿认为只要吃饭快就厉害；上课时我们会说：“××你真聪明，每次都能回答出老师的问题。”使幼儿认为自己没有回答出问题是不聪明的；运动会上获得名次的小朋友我们对他笑容满面，又搂又抱，还不停地表扬，输了的小朋友我们则不闻不问，甚至还要冷着脸冲他来一句：“你今天怎么回事，怎么这么差劲啊！”让幼儿感觉到老师只喜欢赢，输了就不高兴，不喜欢自己了……

在幼儿园集体活动中，个别能力差的幼儿往往被多数幼儿所排斥，甚至成为众矢之的。其结果是能力差的幼儿倍感孤独，对自己丧失信心，凡事畏缩不前，从而导致恶性循环，影响幼儿身心的发展。

活动中，对于大家失败后迁怒于某位幼儿的现象，此时开展“关心他人、帮助他人”教育，不失为好机会。比如老师可以给大家讲《新龟兔赛跑》故事，让孩子明白，就像龟兔赛跑一样，谁都有可能赢，也有可能输。输的原因有很多种，但我们不能把责任都推给别人。谁都有缺点，比如乌龟动作慢，兔子骄傲自满，但他们也都有优点：乌龟有毅力，做事能坚持不放弃；兔子能总结经验吸取教训，发挥自己的长处。老师要让学生明白，我们每个同学有缺点也会有优点，我们要学会发现同学身上的优点，并学习他们的优点，还要能帮助他克服自己的缺点。

对于遭受失败的孩子，老师则应当待他情绪稳定后，主动与他交流，让他对失败的原因有一个清楚的认识。譬如倩倩，我这样与她交谈：“倩倩，老师知道你很难过，不过想想你们组没得到第一名你有没有责任呢？”倩倩低着头点了点头。“为什么呢？”“我动作太慢了，投不中沙包。”我点点头说：“你能认识到自己的错误，勇敢地承担责任，这很了不起。但是你为什么会动作这么慢？这么瘦小没力气呢？”接着，我深入地与倩倩交流并找出原因：因为平时她比较挑食，也不爱参加体育锻炼，因此身体才变得弱不禁风，还常生病。倩倩听了频频点头。交谈中，倩倩认识到自己的缺点，我适时地要求她改掉挑食的毛病，鼓励她以后要多参加体育锻炼，把身体练得更强壮些。

我们要做孩子的伙伴，和孩子共同成长。在这个处处是竞争的社会里，培养幼儿正确对待竞争中的成败，并在成败中把握自己的心态至关重要。当然，这不是一朝一夕所能做到的，需要教师长期、持久地在日常生活各个细微环节中加以渗透，使之受益终生。

（作者单位：江西省高安市城南幼儿园）

责任编辑 万永勇

E-mail：jxjywyy@126.com