探究从观察日常生活现象开始

童晓霞 张焕然

2015年上饶市第二届全市“践行社会主义核心价值观，实现中国梦”小学科学“教学能手”比赛在风光秀丽的三清山脚下的玉山县逸夫小学举行。

“白天与黑夜”是粤教版小学科学五年级下册第二单元第一课的内容，教师从观察日常生活现象入手，通过学生模拟昼夜交替游戏，使学生认识到昼夜变化现象是由于地球自转造成的，再通过阅读人类探索宇宙的历程，让学生体会科学探究道路的艰辛，潜移默化渗透“践行社会主义核心价值观，实现中国梦”。

【教学片段1】创设情景，观察现象

【自制教具】教师展示自己绘制的日出、日落彩图。

师：请同学们用自己的语言描述图片的内容。

生：“旭日东升”“夕阳西下”……

师：我们每天都看到这种现象，同学们有没有思考过为什么会有这样的变化呢？

生：因为太阳、地球在运动。

师：同学们想要解开其中的奥秘吗？今天，让我们一起来揭开它的神秘面纱！

（师板书：白天与黑夜）

【赏析】教师在黑板上挂出日出日落彩图，以此来引入课题，目的是引导学生从观察日常生活现象入手，学会用自己的语言描述白天与黑夜的交替现象，从而激发学生去探究科学的兴趣。

【教学片段2】知识储备，引导点拨

师：同学们，之前我们对地球、太阳有过一些认识，请同学们讨论一下：你所知道的地球和太阳。

生：我们居住的星球叫“地球”，它的形状是球形。地球表面有海洋和陆地。

师：同学们知识储备真丰厚啊！老师很佩服你们呢！下面老师给同学们播放一段视频，它给我们诠释了地球与太阳的关系，大家想不想了解呢？

（教师播放视频）

（学生说发现）

生：地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时，地球也在自转。

生：太阳给地球带来光和热，万物生长靠太阳。

（教师根据学生的发现，出示幻灯片，归纳地球和太阳的有关知识）

【赏析】教师在课堂教学中，始终贯彻以学生为本的教学理念，学生通过观察，小组合作，讨论交流等形式，充分让学生表达自己的见解，能提出问题，并阐述知识性困惑，教师始终认真倾听，适度点拨，并归纳总结。这种采用动画效果来代替传统枯燥无味的讲授，更能激发孩子们的兴趣，学生有了好奇心就可以更好地参与，积极思考，变被动为主动，变客体为主体，体现了课堂还原给学生。

【教学片段3】小组合作，自主探究

师：下面按小组做游戏：一人扮演太阳神，一人扮演地球王子，两名记录员，两名观察员。

（游戏开始，教师巡视）

师：同学们都很开心，不知你们收获到什么？各小组汇报收获与感悟。

生：地球自转时，面向太阳看到光明，背向太阳感觉黑暗。

生：地球围绕太阳公转时，地球还在不停地自转。

师：请三位同学上台演示“昼夜交替是怎样产生的？”模拟实验。

【实验器材】手电筒（表示太阳），地球仪（表示地球）。

【实验要求】一人手持手电筒，一人慢慢转动地球仪，一人观察记录。（教师拉上窗帘，教室光线变暗，效果明显）

师：实验过程中要注意什么？

生：打开电筒，正对着地球仪。

生：慢慢不停地转动地球仪，转动方向自西向东。

师：请观察员说说你观察到的现象。

生：地球仪表面有明暗分布的变化。

师：同学们还有什么感受和发现？

生：面对太阳的一面是白天，背对太阳的一面是黑夜。

【问题拓展】

师：现在中国是白天，有哪些国家现在是夜晚呢？在地球仪上找一找。

生：美国、墨西哥、古巴、阿根廷……

【赏析】小学科学新课标指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生知识。所以，教师在教学重难点设计上，充分考虑学生的学情和本堂课的内容特点，以教师为主导，以学生为主体，根据学生实际情况，来创设科学探究的情境，让学生自主探究学习。

科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。

（作者单位：江西省弋阳县中畈中心小学 江西省弋阳县教研室）

责任编辑 程 璐

E-mail：2448096342@qq.com