农村小学一年级数学教学中学生思考能力的培养策略

陈绍胜

摘 要：目前，由于农村教学条件有限，加之传统教学观念的影响，很多教师采用传统的填鸭式教学方法，学生在传统的教学中思维得不到启发。由于一年级数学是数学教育的起步阶段，因此，应加强农村小学一年级学生数学思考能力的培养。对农村小学一年级数学教学现状进行阐述，提出农村小学一年级数学教学中学生思考能力的培养策略。

关键词：农村小学；一年级数学教学；思考能力；培养策略

思考是人类发展进步的原动力，因此，农村小学数学教学要求培养学生的思考能力，同时，由于数学具有逻辑性和理论性较强的特点，教学中只有培养学生的思考能力，才能使学生对小学数学教学内容更加深入地了解，以此提高农村小学数学的教学效率。

一、农村小学一年级数学教学现状

1.师资力量落后

由于农村地处偏远地区，经济不发达，交通不便利，因此，我国大部分的农村小学教学设备比较落后，仅仅包括陈旧的桌椅和黑板还有普通的三角板和直尺等简单的教具，由于农村教学条件较为艰苦，没有硬件教学设施可以吸收更多的人才，农村教师工资较少也严重影响了教育人才的加入。

2.小学数学课堂中学生缺乏思考空间和时间

由于农村教学基础力量较为薄弱，教师教学意识不足，在小学一年级数学教学中没有注重培养小学生的思考能力。在数学教学课堂中，教师仅仅按照传统的小学数学教学方法进行教学活动，教师在课堂中占主导地位，学生被动地跟着教师的思维进行学习，跟着教师的安排进行练习。在学习过程中，教师兴致勃勃地讲解教学内容，学生只要有疑问教师立刻做出解答，导致学生没有对数学问题进行思考的时间和空间，严重影响了学生对数学学习的兴趣，同时使小学生的思考能力得不到提高。

3.学生缺乏数学练习

目前，农村小学一年级数学教学课堂中教师没有注重增加学生的数学练习，没有使学生形成思考习惯。一年级小学数学教学中，教师首先对教学理论知识进行讲解，然后使学生根据理论知识判断简单的数学现象及数学问题，除此之外教师没有为学生提供更多的数学练习资料，学生对数学的练习仅仅围绕教材课后的几道题目，严重影响了学生思考习惯的形成。

二、农村小学一年级数学教学中学生思考能力的培养策略

1.课堂科学设疑，启发学生思考

疑问是激发思考的重要前提，因此，在农村小学数学教学中，教师应注重在一年级数学课堂中科学地设置问题，用科学的问题启发学生进行思考。

例如，在“比多少”的教学中，教师根据教学内容设置疑问：“大家看一看我们班男生多还是女生多呢？”学生对男女生分别进行数数，学生通过统计发现男生20人，女生22人。共同回答教师的问题“女生多”，教师又接着问“老师准备了50个苹果，女生每人吃1个，男生每人吃2个，大家想一想老师准备的苹果够分吗？”学生根据教师设置的疑问立刻进行思考，通过比较和数数，对教师的问题思考、解答。在思考过程中，学生应用各种方法进行比较，提高了学生的思维能力，使学生学会了思考，充分满足了小学一年级学生的好奇心理。

2.创造思考空间和时间，提高思考能力

在农村小学一年级数学教学中，教师应充分认识提高学生思考能力的重要意义，为学生创造足够的时间和空间，使学生充分发挥想象力，对数学教学内容和教师的问题进行思考。

例如，在连加连减的教学中，教师可以先给学生设置问题“有1只小羊在吃草，又来了2只，又来了3只……最后发现一共有10只小羊，大家猜猜后来又来了几只？”教师给学生自由时间独立思考，十分钟后将算式结果写在练习本上。学生对教师的提问进行自主思考与探讨，最后得出正确答案。这种教学方法全面地提高了学生的思考能力。

3.增加数学练习，培养思考习惯

在农村小学一年级数学教学中，教师应不断地加强学生的数学练习，通过大量的练习培养学生的思考习惯。

例如，在“时、分的认识”的教学中，教师上课时以”分”为单位，让学生记住是多少分，下课再让学生看时间的变化，经过一天的上课，使学生对分和时有了新认识。这不仅培养了学生的思考习惯，还增强了学生的观察能力，同时，在学生的思考过程中，更好地开发了学生的智力，提高了农村小学一年级数学的教学效率。

农村小学教育是我国教育的重要组成部分，但目前由于存在各种不利因素严重影响了教学效率，同时小学一年级的数学教学是小学数学教育的基础阶段，因此，在这一阶段农村教师应根据数学教学的特点培养学生思考问题的能力，使学生形成良好的思考习惯，为学生今后的数学学习打下基础。

参考文献：

[1]范正国.山区小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].新课程：小学，2015（10）.

[2]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2015（12）.

[3]吴珍满.数学需有“悟”：浅谈如何在小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].新课程：小学，2015（12）.