浅析多媒体技术与高中物理教学的有效融合

陈荣忠

摘 要： 现代教学中，多媒体的作用越来越大。具体到物理教学，能够帮助学生探索物理规律，消除学习过程中的障碍，使学生的知识面得到拓展。利用多媒体辅助教学，不仅能够降低知识的理解难度，使学生学得更轻松，还能够有效地提高学生的学习效率。教师要结合教学需求利用多媒体，弥补教学中的不足，激发学生的学习兴趣，使多媒体与教学能够形成合力，共同促进学生学习效率提高。

关键词： 高中物理 多媒体技术 教学手段

当前，随着科学技术与信息技术的发展，多媒体教学逐渐走进了校园。素质教育是当前学校教育的主要目标，课堂教学随之成了一个实施素质教育的重要渠道和途径，因此，教师要不断更新思想观念，与时俱进，用新理念下的教学方法和教学手段促进教学效率提高。

多媒体具有内容丰富、形式新颖的特点，能够将文字、声音、图片和动态的视频集合起来，有了多媒体的参与，以往那种生硬、抽象的物理知识能够以一种直观形式呈现在学生面前，课堂彻底抛弃了以往那种死板的教材加黑板的模式，为学生带来了全方位的感官刺激。无论是一些与物理知识相关的图像还是文字注释，抑或物理参数的设置，都可以在信息技术的帮助下，以二维或者三维的形式进行后台处理，待处理完毕后输出，利用多媒体进行展示。教师可以根据教学需要对多媒体进行快慢、大小等方面的调整，学生的注意力才会集中，并对此产生浓厚的兴趣。有了直观的知识输入与鲜明的感性认知，学生就会在学习过程中对物理知识形成概念，在将要进行的理论知识的学习中，学生就具备了坚实的认知基础。

一、多媒体技术与高中物理教学融合的特点

1.辅助教学，使知识更易于理解。

高中物理中有很多极为抽象的知识点，如果学生的抽象思维不够强，对于这些知识在理解上就存在很大的难度，常见的有曲线运动、原子核和核外电子运动等。在教材中，编写者利用很大篇幅对这些知识进行讲解和说明，即便如此，教师进行知识的讲授时仍然要花费大量的时间和精力，学生学起来非常吃力，教学效果不太好。如果在教学中应用多媒体技术，就能很好地辅助教学，降低知识的理解难度。我们可以利用动态画面对实验的原理进行演示，这样做不仅能够使教师的讲解更清晰，还能够使学生更快理解理论知识与实验原理，帮助学生掌握知识的内涵，使学生留下深刻的印象，记忆更牢固。

2.提高学生的学习效率。

在传统教学模式中，教师的教学方式极为单一，对较复杂的知识进行讲解时会耗费很大的时间与精力，而学生会觉得这种单纯的讲解非常乏味，注意力很容易就会分散，在知识的掌握与教学效率提高上都会产生很大的弊端。因此，我们将多媒体融入了日常的课堂教学中，在进行实验时先让学生反复观看实验演示，当学生对实验步骤和实验思想融会贯通时，再给学生动手操作的机会。对于学生在实验操作过程中可能会出现问题的地方，教师可以插入一个文本框提醒一下，这样学生的印象就会更深刻。这样做不仅能够帮助我们节约实验的时间，还有一个好处就是能够避免实验器材与实验材料的浪费，学生对于实验问题的思考与分析会逐步增多。

二、多媒体在高中物理教学中的具体作用

1.根据教学需求进行课件的展示，弥补实验条件的不足。

在利用多媒体进行教学辅助时，我们可以将课件分为实验演示、规律探索和问题解决三种类型。这些类型的课件都是为教学服务的，都是课堂教学的一种有效辅助，在使用过程中，教师要为学生创设一些与所学知识相关的物理情境，使学生的知识学习能够处于良好的认知环境中，借以突破重点和难点，帮助学生形成更深刻的物理概念，能够轻松掌握物理规律。物理这门学科是以实验为基础的，有些学校的实验条件不够充分，学生无法在实验中进行完整的学习，这样就很容易使学生的思维连贯性、完整性遭到破坏。如进行光电效应的实验时，一些经济设备不太充足的学校是无法满足让每一个学生都对光电效应测试仪进行操作的要求的，这就使得该实验难以进行下去。此时我们就可以利用多媒体对这一实验进行演示，轻松解决难题，让学生在直观的情况下明白普朗克常数的策略方法。

2.模拟实验过程，激发学生的兴趣。

在进行物理知识的学习时，学生很难理解和把握那些有着较高的抽象思维要求的知识点，因此，教师可以多媒体使知识点更形象化、直观化。

如进行“原子和原子核”这一章学习时，其中有一个“α粒子散射实验”，一般情况下，我们都是由教师结合图片对该知识点进行讲解和分析，整个教学过程都非常空洞，学生的学习兴趣很淡，无法对本节内容进行有效的阐述。有了多媒体的辅助，我们就能利用Flash制作一些模拟的实验，让学生清晰地看到α粒子轰击金箔的模拟现象及过程。这种模拟的实现具有生动、细致、形象的特点，实验过程有着很强的趣味性，不仅能够让学生更清晰地看到α粒子的运动过程，而且使学生对物理学习产生更浓厚的兴趣。

3.多媒体与教学相辅相成，共同促进。

作为一种教学手段，教师在利用多媒体时要注意度的把握，只有恰如其分才能收到最好的效果，并不是越多越好。我们要尽量避免追求形式和花架子的做法，那样虽然能使学生在课堂上大饱眼福，课堂氛围非常热烈，但是很难收到好的教学效果。教师要适当地为学生的大脑留下一段空白，使学生的思维活动具有一定的时间和空间，这样学生才能有效避免一味吸收，而是积极地思维，主动对知识进行探索，直到弄懂为止。

如进行“波的干涉和衍射”的学习时，笔者先是带领学生一起分析干涉图样的稳定性，随后提出问题：如果两列波的频率不同，那么相遇时会出现什么现象？对于这一问题，教师可以引导学生通过想象进行推理和讨论，并最终得出产生稳定干涉现象的必要条件。

总之，多媒体技术是新时代发展的产物，与物理教学有着不可分割的关系，教师要多学习多媒体的操作知识，将其有效地运用到教学中，使多媒体的教学优势能够得到充分发挥。同时，教师还要不断学习，提高专业知识水平，多研究一些新的教学方法，为培养新世纪高素质物理人才贡献力量。

参考文献：

[1]陈兵兵.高中物理多媒体教学的利弊研究.湖北成人教育学院学报，2011，02.

[2]李永丽.高中物理多媒体的应用于能力的培养.中国教育技术装备，2012，01.