让精神在经典美文中飞扬

孙明华++方瑶姮++殷骥++孙明露++徐芳英

一、课题的研究背景

理论背景（略）

现实背景

我校学生的阅读现状仍不能令人满意，我们通过调查了解，具体表现为：

1.急功近利，过多地关注分数的短期成效，无视阅读的重要性和长期的积极影响。

2.现代传媒抢占了学生大量的课余时间。

3.学校老师对学生的课外阅读缺少正确有效的引领。

4.家庭、学校未能给孩子创造良好的阅读环境。

在经典美文中营造书香校园，达到促进小学生精神发育的目的已成为我校办学的急需。

二、课题的核心概念

（一）何为经典美文？作为独立文体的美文，实质是散文的一种。故然，经典美文就是指具有典范性、权威性的作品或著作。它们是主流文化的载体，是民族文化精髓的体现，是祖国语言文字运用的典范，在思想意识价值取向上能够对学生起到引领作用，从而促进学生精神发育。

（二）何为书香校园？书香，顾名思义，就是阅读和书本成了生活中习以为常的需要。那么书香校园就是要让阅读和书本走进校园，走近学生，成为学生学习生活中习以为常的需要。

（三）何为精神？指人的意识、思维活动和一般心理状态，指人的精气、元神，表现出来的活力。本课题的研究正是关注了孩子的精神成长。一个人的内在精神虽看不见摸不着，但往往会从他的言行气神映射外露，所以如何抓住孩子的言行气神衡量其内在成长将成为本课题的研究范畴之一。

（四）何为精神发育？精神发育的概念是相对于身体发育而来的，就是一种心智、内涵、品质、意志、毅力、人格等的提高和成长。

三、课题研究的目标

（一）总体目标

首先在校园环境建设上营造书香校园的特色，再通过课题组的研究活动让学生在经典美文的诵读积累中，掌握一定的课外阅读方法，养成“读好书，好读书”的阅读习惯。我们力图让学生在感受、感知、内化经典美文的过程中，熏染出一颗纯美的童心，营造出一份纯正的心性，最终打造出一个成熟健全的人格。

（二）具体目标

1.通过构建“三位一体”的阅读网络，在校内、班内、家内为学生阅读创设更大的空间。通过校内环境建设及图书馆完善，班内图书角设立，家内“手提图书馆”的建设，让书香飘满校园，飘进家庭，熏染孩子的心田，形成浓郁的阅读氛围，营造校园、家园阅读文化氛围，浓厚家校文化积淀。

2.三步渐进，分层错龄与经典相遇，在经典阅读的过程中，帮助小学生逐步养成静心定心的良好习惯，有效提高小学生的专注力和自控力。

3.以点带面，以面衬点，点面结合的文化活动，营造校园特点、面，即全校学生。我们有阅读节，每周有专门的阅读时间……可谓“全员阅读”。点，即特色活动。我们有诵读队，有阅读兴趣班，有“手提图书馆”活动，有“美文俱乐部”，有“励志课堂”，有“话剧社团”活动……这些“点”上的特色，将带动整个校园活跃起来。“美文”将成为土壤，“励志”将成为风尚，学校将充满阳光。

4.师生同志，教学相长，提升学校。所谓“赠人玫瑰，手有余香”，老师赠予学生“美文”和“励志”，老师心里怎么会不美，怎么会不自励呢？一个被美文滋养着的灵魂，又拥有一颗自勉自励的心，这样的老师能力怎么会不强？师德怎么会不高尚？在这样美好的人文环境中，学校的品味必将得到深远的提升。

5.激励有方，树立学生心目中的最高荣誉奖。我们要在课题研究的过程中，逐渐形成考查评价学生“阅读励志”成果的办法。我们将设立“奖励基金”，用来肯定鼓励优秀者，为广大学生树立“阅读励志”的榜样，最终让“阅读励志”成为我校学生追求的风尚。

四、课题研究的主要内容

我们将课题内容细化为以下四个板块：

（一）总课题：“用经典美文营造书香校园，促进小学生精神发育的研究”

（二）子课题1：“在美文诵读中感受经典，熏染纯美童心”。低年级定位“感受”，重点在于诵读积累经典。

（三）子课题2：“在美文阅读中感知经典，快乐纯正心性”。中年级定位“感知”，重点在于阅读积累经典。

（四）子课题3：“在美文励志中内化经典，成熟健全人格”。高年级定位“内化”，重点在于励志运用经典。

五、课题研究采取的方法与具体措施

（一）研究方法

1.文献研究法：主要是指自主收集国内外相关研究成果，查阅有关文献资料，了解优秀的经典美文，并学习相关的研究理论。（第一、二阶段为主）

2.调查研究法：就是调查学生的现状和可行性，总结筛选具有研究价值的教学经验、方法的成分，观察课题研究对学生的影响度，并及时调整研究策略。（第三阶段为主）

3.个案分析法：个案分析是对研究对象的一些典型事例作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀“的方法。（第三阶段为主）

4.行动研究法：行动研究是指在自然、真实的研究进程中，研究者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。（第三阶段为主）

5.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。（第三、四阶段为主）

（二）具体措施

在充分了解学生阅读现状的基础上，针对本校学生实际情况，采取了以下措施：

1.组织课题组所有成员按计划学习相关经典阅读研究理论及书香阅读的资料，广泛了解这方面的先进经验和指导方法，不断充实自己，提高研究水平。

2.布置环境，营造氛围，建立班级图书角，为学生的经典阅读提供良好的环境和有力保障，在潜移默化中培养学生阅读兴趣，提高学生语文素养。

3.以经典美文为阅读主线，建立班级文化，分年级进行有针对性的阅读实验。低年级以诵读传统经典及童谣，阅读经典绘本为主；中年级以诵读唐诗宋词等传统经典、阅读名家经典散文和优秀的儿童文学作品为主；高年级以诵读《诗经》、《论语》等传统经典，阅读传统名著和现代优秀青少年小说及名家散文为主。阅读活动呈现阶段性上升，螺旋式发展。

4.定期开设课外阅读辅导课（或讲座），对学生课外阅读的方法等进行探讨，指导学生制订课外阅读计划，指导学生写读后感等，并在这样的过程中，整理出了一套适合本校的小学生阅读的经典美文诵读书目及校本教材。

5.成立了校级“美文励志”基金，联手少先队每学年在校内评选出十名“美文励志少年”，并向其颁发“美文励志少年”奖杯及全额、半额、小额三个级别的奖学金，以此带动全校孩子立志成为有志向的少年，把“美文励志”基金办成了一个在学生心目中的权威性的荣誉，将影响陆小一代又一代有志少年。

六、课题研究实施步骤

本课题研究时间为三年，经历了三个阶段：

（一）第一阶段（2012年09月——2013年01月）课题申报准备阶段

1.拟订课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。

2.做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。

（二）第二阶段（2013年02月——2013年06月）

1.召开课题研究开题会。

2.请专家对参与研究的教师进行辅导。

3.根据研究方案，启动课题研究。

4.根据方案开始实施研究工作，建立本课题以下子课题研究网络，启动各子课题的研究。

（三）第三阶段（2013年9月——2015年06月）

1.课题研究在全校全面铺开，各子课题研究工作逐步走上正轨，形成规模。

2.及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。定期召开研讨会，总结交流经验。

3.各子课题工作全面铺开，各自为政，统筹合作，创造性地完成各板块的研究任务。

（四）第四阶段（2015年06月——2015年010月）

1.汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告。

2.申请结题，举办研究成果展览。

3.召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

七、研究成果

本课题研究历时三年，在“一总三子”的网络下开展研究，可谓有条不紊。

总课题“用经典美文营造书香校园，促进小学生精神发育的研究”。我们建设了“三位一体”的经典美文校园文化环境，成立了“美文励志”奖励基金，建设了“励志课堂”，建立了“励志图书馆”。还设计了学校阅读节，建立了课题组专有宣传网页。

子课题1“在美文诵读中感受经典，熏染纯美童心”。我们建立了“美文诵读队”，并建立了“诵读音频视频”素材库。同时，编写了校本教材“《让精神在经典美文中飞扬》低年级卷”。

子课题2“在美文阅读中感知经典，快乐纯正心性”，成立了“阅读兴趣班”，并建立了“阅读成果”资料库。同时编写了校本教材“《让精神在经典美文中飞扬》中年级卷”。

子课题3“在美文励志中内化经典，成熟健全人格”，建立了“美文励志俱乐部”，开展了沙龙活动、话剧社团活动，并建立了“俱乐部活动”资料库。同时编写了校本教材“《让精神在经典美文中飞扬》高年级卷”。

对于学校而言，伴随本课题的研究，学校每年举办阅读节，开展评比书香班级和阅读之星，在各班建立图书角，创造性地建立了“手提图书袋”，恢复成立了学校“小脚丫文学社”，邀请文学家和作家来校授课或讲座，参加省、市阅读之星展示和作文竞赛等，营造了浓厚的阅读氛围，书香气息空前，师生阅读成为我校的一种习惯和风尚，同时提高了学校、老师和学生的综合素养：学校“小脚丫文学社”成为江苏省校园文学社合作单位，三年中有九位阅读之星登上省报成为“封面之星”，有二十一篇优秀习作发表在省报上，有1178名学生在江苏省小学生作文大赛中获奖，有3个班级成为苏州市“书香班级”，3名学生被授予“苏州市阅读之星”称号。

老师们为了更好地指导学生阅读，不但自身阅读，而且钻研理论，掌握更多指导学生阅读的好方法和有效的经验，撰写了很多优秀的文章。主要有：

1.朱彩霞：浅析低年级语文阅读教学（《才智》总第32期·国家级）；

2.周丽萍：轻松阅读，快乐写作（《科学大众·科学教育》总第800期·省级）；

3.孙明华、周丽萍：经典绘本，点亮学生心灵世界的明灯（《华夏教师》总第042z期·省级）；

4.袁美英：在阅读教学中培养学生的创造性思维（《快乐阅读》2013.9·省级）；

5.徐芳英：小学语文课堂教学中的对比阅读（《科学大众·科学教育》2015.04·省级）；

6.徐芳英：诵读古诗词是抚慰学生心灵的一剂良药（《科学大众·科学教育》2012.11·省级）；

7.方瑶姮：要让精神在经典美文中呼吸（《科学大众·科学教育》2014.06·省级）；

8.孙明华、殷骥、孙明露：让书香充盈校园，用书韵润泽生命（《科学大众·科学教育》2015.09·省级）；

9.盛雪英、殷骥：谈开展小学生经典诵读活动的策略（《科学大众·科学教育》2015.09·省级）；

10.殷骥、朱彩霞：用“书香·墨韵”润泽生命（《科学大众·科学教育》2015.09·省级）；

11.方瑶姮：阅读，为什么而读（《科学大众·科学教育》2015.09·省级）；

12.徐芳英、殷骥、张燕：美国阅读教育政策研究——兼论对中国当下儿童阅读教育的启示（《校长》2015总72期·省级）。

八、研究后的反思

在“全民阅读”形势的当下，开展这么一个课题研究是非常有价值的，确实提升了我们学校教师和学生的读书热情，有效阅读的热潮正在形成。但是对照我们的研究目标、内容，还有一些不尽如人意之处。比如：构建“三位一体”阅读网络时，“家内”一块困难较大，在建立、检查、考核时难度较大；开展“励志课堂”时，时间安排上与日常课堂教学冲突比较突出，如何协调还值得探讨；“励志基金”的资金来源和表彰的长效机制的形成也遇到一些困难，虽然也尝试了一些做法，但对学生的激励作用不是太有效。如此等等，这些问题有待今后继续研究，争取让阅读这股春风吹进学校的每个角落，吹到学生的每个家庭，吹暖师生的心灵世界。

为此，我们将中年级研究课题“在美文阅读中感知经典，快乐纯正心性”申报了苏州市“十二·五”教育科研滚动课题，在深化的基础上针对未曾解决的问题进行继续研究，同时将本课题研究中得到的一些有效的经验和做法进行运用，以更有效地做好学校阅读工作。

“用经典美文营造书香校园，促进小学生精神发育的研究”课题结题报告