浅谈班级管理策略

米玛

【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-02

一般看来，班主任工作就是管理班级，管理学生，在“管”上做文章。但是管理要讲究方法，要根据不同层次、不同年龄的学生，因势利导地引导学生，发挥学生的主动性、积极性，使学生能够全面发展。何东昌曾经说过：“一个优秀的班主任，就是一位教育专家。”的确，班主任不仅是班级工作的组织者和领导者，而且影响着每个学生在德、智、体等各方面的健康成长，甚至影响他们今后一生的发展。怎样引导学生树立正确的价值观和人生观，让他们努力学习，为其一生打下坚实的思想基础和知识基础，班主任无疑起到至关重要的作用。我担任班主任多年，在与学生们朝夕相处的过程中，有欢乐也有烦恼，下面谈谈我在班主任工作中及在班级管理方面的一些做法。

1.班级管理应该从入学开始，形成良好的开端

新生刚一开学就要面临一段艰难的心理适应期。对于缺乏心理准备的新生来说，在这个心理转型与重塑的过程中，可能会产生不同程度的适应困难。这就要求班主任做好入校教育工作，注重对新生入学后的心理调适，帮助其度过心理失衡期。

我抓住这个特点，配合学校有效地开展入学教育，使学生热爱自己的专业，树立爱国之心、报国之志，激励学生奋发进取，热爱学校，热爱班级，从社会需要方面培养学生学习的主动性，使学生树立自立自强的竞争意识。在市场经济条件下，中专学生自主择业竞争上岗，用人单位要供需见面，择优录取。这种用人机制促使中专生在校期间必须学好专业知识，掌握专业技能。我采用对集体新生做报告，辅以个别谈心式的教育方法，让新生逐步接受已成为普通一员的事实，使新生能够接纳自我。适时解答新生的诸多角色定位问题，如“我来大学干什么”、“我在今后应该成为一个什么样的人”等，明确学生的求学目标，有利于他们快速地适应新环境，使学生认识社会、了解自我、健康发展。

从新生入学初就应培养他们良好的习惯、文明的举止和礼仪，建立起“团结协作”、“互助友爱”的道德规范。在班级内开展各类文体活动，寓教于乐，应用动态组合，净化学生的心灵，丰富学生的精神生活。如开展联欢晚会、演讲比赛、体育比赛、书法比赛等，陶冶学生的情操，培养他们的爱国情感，充分挖掘和发展学生个性。同时每月举办一次主题班会，针对当前的社会现象和事件进行分析和讨论，培养学生明辨是非、勇于改正错误的本领，培养学生具有无私奉献、吃苦耐劳、自尊自爱的优秀品质。在具体工作中应坚持防微杜渐的原则，小恶必惩，小善必扬。只有这样才能端正班风，树立良好的学风。

2.建立严格规范的班级制度

俗话说：“国有国法，家有家规。”班也应有班规。班主任要管理好―个班级，首先应该制订详细的班规，使班级管理有法可依。虽然制订班规需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规制订之后，班主任工作十分轻松。当然班规的制订是一个循序渐进的过程。首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高其自制力，使其树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班主任也大力监督。班规不应拖拖拉拉，要简明扼要，便于施行。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。在整个管理班级的过程中，尽量让学生自己去做，当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该在民主对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

想让学生切实按照老师的要求做，就必须与他们进行沟通，思想工作做好了，其他问题也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在这方面，我主要有以下一些做法：1.在班会课上，对全班进行思想教育。我们班的班会通常先由学生自己总结，然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。有些老师觉得班会没啥可讲的，而我发现班会课其实是有很多内容可讲的。目前，我们面对的学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他们的想法，然后有针对地做全体学生的思想工作。比如，给他们讲嫉妒心理，使学生对此有清晰的认识；我要求学生遵守的班规，我就在班会解释为什么这样要求，不要早恋，首先从思想上让学生正确认识，然后学生自己的切身体会，同时举各种事例进行说明教育；要他们上课发言，就教育学生举手发言是给自己一个锻炼的机会，是对自己自信和勇气的一次锻炼，当前的社会需要的就是有自信，充满勇气的人。讲得最多的，是关于理想，如何做人的道理。另外，我在班会上提出的各种问题经常让学生讲座鼓励每―位同学发表自己的意见，而我非常尊重他们的意见。2.每一次活动前后，作好思想动员和总结。在组织同学的每次活动之前，我总是事前作好思想动员。这样，使学生端正思想，增强了坚决克服困难的决心，因此每次活动都能较为顺利地开展。3.做好个别同学的思想工作。对学生进行有力度地批评是需要的，但不能辱骂，当某些很让我生气的事发生后，我常采取冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来并已想好怎么谈话后再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到最好的效果。

3.充分发挥班集体作用，造就整体素质较高的时代青年

首先，对班干部的发现、选拔、培养和提高。教师对班干部的选拔须有一个了解的过程，通过对学生的观察，从中发现热心班集体活动、有一定工作能力和威信的积极分子。随着班集体的不断发展，教师也应从提高学生自我管理能力出发，引导学生开展自由竞争，产生班长。不过，教师不仅要注意选拔好干部，更应较多地着眼于在工作中对他们的培养和教育。教育班干部在各项工作中以身作则，起模范带头作用，培养他们的集体荣誉感、责任感，帮助他们克服工作中困难。对干部的缺点和错误，要及时给予批评帮助，与学生一视同仁。

其次，确定班级的奋斗目标。教师要重视用目标来激励学生不断奋发进取。先制定班级总目标，再制定阶段性目标，围绕总目标，分阶段、分层次地由低到高一个一个地确定小目标，由此推进班集体一步一个台阶地提高。

再者，有健全的组织和严格的规章制度。教师要围绕学校制定的规章，根据本班具体情况制定本班班规，班委负责落实，教师要引导学生自觉遵守，养成良好习惯。以正面引导为主，辅以必要的纪律约束，严格要求。

最后，有正确的集体舆论优良的班风。教师要通过对学生思想和行为的肯定或否定的评价，引导和树立正确的班集体舆论，比如利用班会、团活动、墙报、黑板报等舆论阵地，引导学生开展一些有益的讨论，帮助他们树立正确的人生观，树立集体荣誉感，提高明辨是非的能力，让正确的班集体舆论发生作用，形成一种优良的班风。

4.让学生自己欣赏自己的价值

他人的鼓励能够帮助你建立起自信，但这种自信缺乏的是持久的动力，因为他人的鼓舞不可能始终围绕你一个人进行，当这种外力的作用消失的时候，你还能建立起自信吗？所以，培养学生学会分析自身的价值，准确而又客观地认识自我，使其获得持续自信的动力，才是为学生的一生发展储备了基本的能力。何华德·加德纳在提出了人的至少8种智能以后，又假设了一种“存在的智能”，即人类了解生活真正意义和最大问题的愿望的智能。“生活的真正意义”是什么？这个问题只能放到个人与他人，个人与社会的关系中去才能作出回答，通俗地讲，就是个人对他人、个人对社会而言有什么作用，即个人的社会价值问题。要解决这么复杂的问题，首先要解决的恰恰是自己具备哪些智能，能够为社会提供服务的问题，即首先要正确地认识自我。自己能够欣赏自己的价值，自己能够肯定自己的价值，只有这样，才能发展自己的智能，最终了解“生活真正意义”。而问题在于，一个人的成长，始终是成功与失败相伴，希望与失望相随，当我们的一只脚踏着辩证法，一只脚踏着形而上学的时候，只要我们稍稍偏离一点辩证法，就会走向妄自菲薄的深渊。

5.创新评价体系，引入竞争合作机制

追求一个如毛泽东所说的“又有集中，又有民主，又有纪律，又有自由，又有统一意志，又有个人心情舒畅，生动活泼”的理想集体境界。在班级管理中，就需要建立一个促进学生全面发展的评价体系，“全面发展”不等于“全优发展”，它是指从全方位的角度，评价学生各个方面在原有水平上的进步状况，因此，对学生的评价应从过分注重学生成绩转向注重多方面发展的潜能。评价的目的在于帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。

评价主体应从单一走向多元，即从以老师评价为主，走向即有教师参与、又有学生参与、家长参与、学生个人自评。这样学生在新型评价中既学会了观察自己、认识自己、又了解其他学生的情况。

现代社会是一个充满竞争的社会，故班级管理中应创造机会，让学生参与竞争。如可以通过期末述职考评、末位淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。而要使班级和谐，就应在管理中使学生能合作起来、团结起来，实现对话平等，促进人际人往。

总之，全面实施素质教育，任重道远，学校管理是一个不断实践和发展的过程，作为学校管理的基础──班级管理，一定要与时俱进、不断创新。