新课程理念下高中化学无效性教学的研究

赵雷

摘 要：为了提高有效教学，应从反面，即无效教学来反思如何才能到达有效教学。文章从多媒体使用不当、缺乏对实验探究课的可行性分析、教学目标缺乏合理性、问题设计缺乏吸引力等方面研究高中化学无效性教学，以提高教学质量与教学效率。

关键词：新课程；高中化学；无效性教学；反思

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0035-01

在新课程改革的浪潮下，增强课堂教学的有效性成为教育界关注的热点问题，虽然在科学技术的推动下，课堂教学手段不断丰富，课程讲解也精彩纷呈，但一些无效的课堂教学仍存在，无效的教学行为对教学质量造成了直接的影响。为了提高教师讲课的有效性，增强学生掌握知识的能力，教师应及时对高中化学的教学现状进行分析，总结产生无效教学行为的原因，采取相应的有效措施来将无效性教学转换为有效教学，进而实现高效教学。

一、多媒体使用不当影响教学有效性

目前，多媒体教学因具有形象生动、形式丰富、内容多样的特点，受到越来越多教师的青睐。虽然多媒体教学可以改善教学方法，有效提升教学的效果，但是多媒体教学并不能完全取代传统的教学模式。由于幻灯片都是一闪而过的，学生未能将其中的知识点理解透彻，教学过程就结束了。许多教师认为教育现代化就是将现代化的技术应用到教学当中，但这并不是现代化教育的全部。为了避免教师对课程资源的错误认识，过多使用多媒体教学，建议将传统的教学方式与多媒体教学结合起来，以调动学生的积极性。例如，在学习“化学反应速率和限度”这节内容时，教师如果单纯播放幻灯片，学生是不能记住化学反应速率的定义和知识点的。因此，教师应将常规的课堂教学与多媒体相结合，在学习定义的时候使用常规的教学方法，在进行课堂练习时为提高效率适当使用多媒体。教师可通过举例子来对比化学反应产生的快慢，让学生在对比中有更直观的认识。在讲课时，教师可以进行两个小实验，引入主题。如HCL+NaOH=NaCL+H2O，H2+CL2=2HCL，然后向学生发问：“大家知道这两个化学反应的发生分别需要多长时间吗？你们觉得哪个发生得更快呢？”当学生发言完毕后，教师可以揭晓答案，前者千分之一秒即完成，后者百分之一秒完成。接下来可以展示一些常见的化学反应的图片，增加学生对化学反应的认识，再引出化学反应速率的定义，并对定义中的重点画线，如“单位时间”“浓度的减小”等，让学生注意对这些知识点的记忆。

二、缺乏对实验探究课的可行性分析

由于每个学生的化学基础各异，而实验探究又是建立在牢固的化学知识和基础实验操作之上的，因此教师在开展实验探究前应结合学生实际来判断实施的可行性。以“铁、铜的获取及应用”为例，教师在进行实验探究前应使每位同学了解并掌握基础的知识，包括金属铁、铜的重要化合物及性质，然后再通过实验来说明Fe（OH）2的制备，Fe2+、Fe3+的转化与检验方法。总之，教师应循序渐进，根据学生的自主学习能力和对基础知识的掌握程度来设计探究活动的问题与形式，从而增强教学的有效性。

三、教学目标缺乏合理性

有效的教学目标是实现有效教学的基础，而教学目标的设计应将课标的要求与学生的实际结合起来，对知识的深度与广度进行合理有效的把握，防止内容扩展过度，影响教学的有效性。高中化学由必修与选修两部分构成，呈现螺旋上升式。在这样的情况下，教师就要加强对知识广度与深度的把握，制定合适的教学目标，提高教学的有效性。例如，在学习“化肥的生产与合理使用”时，教师应将教学目标设计为理解化肥的种类和作用、常用的化肥（氮肥、磷肥、重钙等）。同时，要让学生对土壤的酸碱度有一定的认识，知道土壤酸碱性的改良措施。而对于土壤中的微量元素Cl和常量营养元素Ca、Mg、S，则不需要进行过多的讨论，因为土壤中并不缺乏这类元素。

四、 问题设计缺乏吸引力

问题的设置要贴近生活，突出学科特点。因此，教师应通过实际的案例分析来吸引学生的注意力，巧妙地进行课堂导入，从而提升学生对化学课的兴趣，激发学生的求知欲，使其积极主动地参与到课堂学习当中，促进教学质量与教学效率的提高。例如，在学习氢气的相关内容时，教师可以运用多媒体展示2015年12月18日清华大学化学实验室的爆炸事故，该事故是学生在使用氢气做实验时发生的。教师可以向学生提问：“为何氢气会有如此大的威力呢？”“大家知道生活中哪些方面会使用到氢气吗？应该如何避免类似的危险事故发生？”从而引发学生的关注与思考，促使学生自主地进行探索与学习，突破教学中的重点与难点。教师应避免直接让学生观察氢气，然后询问其相关的物理性质，这样只会让学生感到乏味，降低其学习兴趣。

五、结束语

总之，为避免无效性教学，教师应将多媒体教学与常规教学相结合，做到优势互补，使学生真正学到知识并能够学以致用，对生活中的化学现象进行分析。同时，教师在教学的过程中要学会对教学行为的有效与否进行分析判断，善于总结，并及时改进，从而提高教学质量与教学效率，真正实现课堂教学的有效性，促进学生成长。

参考文献：

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[2]苏建立.高中化学教学需要系统思维[J].教学与管理，2014（07）.

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