面对职教新体系的教学抉择

方健华

当前，我国职业教育的改革和发展正从外延走向内涵，如何贯彻好《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，强化体制机制改革，建设中国职教新体系，全面提高人才培养质量，是新形势下职业教育面临的重大课题。面对职业教育新体系，我们到底需要倡导什么样的教学？教师应该依据什么来组织教学？这些均需要我们做出积极的应答和抉择。

基于课程标准：符合职业教育教学规律的必然逻辑。职业院校课程与教学改革历来就是一个充满争议的“问题域”，尤其是专业课教学，到底“教什么”“怎么教”“为何而教”“教到何种程度”，都需要认真探讨。实践中，大家对“教什么”与“怎么教”较为关注，而对“为何而教”和“教到何种程度”探讨很少。个中原因是没有整体思考上述问题，没有把专业课教学置于“课程”的视域下来关注。其实，“教什么”与“怎么教”是下位的问题，应该服从于上位的关于“为何教”的理解和“教到何种程度”的规定，也就是所谓“课程标准”这一关于人才培养方案实施的纲领性文件的规定。从逻辑意义上讲，人才培养方案一旦确定，就应该通过课程标准的制定来引导广大教师的课程实施，更多地关注“为何教”和“教到何种程度”等核心问题，这是必然逻辑。

健全课程标准：针对职业学校教学现状的矫正与纠偏。理论上讲，课程标准应该是课程实施的重要依据，是课程建设、实现人才培养目标的重要保障。但是，基于课程标准的课程与教学的理想图景至今并未很好地实现。究其原因，客观上固然与职业教育的专业类别复杂繁多、课标开发难度大相关，但根本原因在于广大校长和教师的课程标准意识不强，主观认识不到位。因此，从行业标准和企业岗位需求出发，根据专业人才培养方案的目标要求确定主干课程的任务、性质定位，将培养中职生专业知识、技能、能力及核心素养的具体要求分解落实到主干课程标准中去，确定主干课程标准的内容和评价建议，根据职业资格标准规范教学基本要求，实行课程考核与技能鉴定相结合，从而建立、健全职业学校的课程标准体系，实现职业学校治理能力现代化，全面提高教育教学质量。

实施课程标准：面对职教新体系的积极应答和行动抉择。当前，构建我国职业教育新体系、全面提升职业教育质量是关注的焦点。如何提高职业教育质量呢？20世纪80年代以来，西方发达国家为加强教育质量而推行的“基于标准的运动”，给了我们很大的启发：面对当前职教新体系，应该积极倡导基于课程标准的教学。基于课程标准的教学，必然要求我们根据课程标准规定的学习结果来确定教学目标、组织教学内容、实施教学、设计评价、改进教学。当然，基于课程标准的教学不是要求所有教师教学标准化，而是要求教师整体地思考课标、教材、教学与评价的一致性，并在专业权力范围内做出正确的课程决定。基于课程标准的教学，取决于我们教师的专业态度与责任，更体现了教师的一种专业精神。

（作者单位：江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所）