高中生物开展自主探究学习与非智力因素培养的关系和建议

魏永妍

摘 要 高中新课改对教学提出了新的要求和任务。从以前单一的掌握知识到现在实现“三维目标”，尤其是情感，态度，价值观的培养可以看出，高中生物教学不单单是学生获取学科知识，更是学生培养正确价值观的重要途径。但在现实教学过程中，很少能够实现这一转变。虽然新课改也为我们如何实现三维目标提供了指引。“以学生为主体的”教学思路，开展自主探究学习作为引导的手段等，但真正实施起来却面临困难。本文就以“受精和早期胚胎发育”教学为谈自主探究学习中如何实现学生非智力素养的培养。

关键词 高中生物 探究学习 非智力因素培养

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

“空心病”这个词相信很多人都没有听说过。通俗的说就是一个人不知道自己未来的方向，没有目标的活着，只能按照家庭，学校的安排的去做。这种现象的出现与应试教育下对学生的评价：“分数至上”的标准有着不可磨灭的关系。这种教育观培养出来的学生，已经完全被训练成分数的奴隶，只知道高分数可能获得奖赏，获得成就，获得别人不能得到的东西。

1教学过程

1.1课前准备

自主探究学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动。在这里我们首先要指导学生阅读，学会提取信息。 在课前笔者为他们准备了一则材料和问题让学生阅读课本。材料背景：开放“二胎”后越来越多的人加入到该行列中，可是其中一位妇女被诊断为输卵管堵塞，医生建议其做“试管婴儿”，最终她成功的怀上小baby。问题一：输卵管堵塞为何不能自然怀孕？问题二：精子和卵子相遇之后会发生哪些变化？问题三：胎儿在母体内是如何发育的？提出的问题能够让学生了解课本内容结构，也使得他们的阅读更具目的性。

1.2视频导入

播放生命诞生过程的视频“爱的奇迹”片段。设计目的：让学生感受新生命诞生的震撼，使他们对生命有更加深入的认识。第二，在播放过程中，教师会适时给讲解。如播放到精子和卵子相遇时会提醒学生注意这是什么地方；男性每次可产生大概2亿个精子，多少可以与卵子相遇，又有多少可以完成受精。这样可以激发学生兴趣的同时提高学生获取信息解决问题的能力。

1.3受精

自主探究学习一般采用的是问题式的教学。弗莱雷对教师提问提出的要求是：“要能提出能激起学生思考的提问；要能激励学生提出问题”。笔者的设计如下：精子进入雌性生殖道之后要运行一段时间，这有什么意义？（从进化和精子的需求分析）这种有指向性的问题既能激发学生的思维，又能锻炼运用已学知识解决问题的能力。学生的答案：运行时间长可以淘汰弱的精子；可以获能生出来的小孩更健康等。教师提示：精子要获能的同时卵子也要在输卵管发育到减数第二次分裂中期才可以受精。

课后，布置学生写一篇关于生命的感想。大部分学生都认为生命是来之不易，自己是几亿个里面最优秀的精子和卵子结合而来，是当中最优秀的，所以我们应该更加珍惜生命，孝顺父母等。

2教学反思

本节教学应用了问题式教学方法，运用了视频，画图展示等帮助学生能动的获取知识。在教学中引入与生活相关的热点问题，激发学生兴趣，也使得整个教学充满了趣味性。课上“爱的奇迹”的播放以及课后的关于“生命”的写作，让同学们对生命有了更深入的理解，帮助他们建立正确的人生观和价值观。

不足：对于一些开放性强一点的问题，学生的回答仍然固定于书本上的答案，自己的思考不够多。这个问题的解决有待继续的尝试和研究。

3开展自主探究学习与非智力因素培养的建议

自主探究学习，以“教师为主导，学生为主体，思维训练为主攻”的教学原则，循着“情境激疑—发散思维—探究反馈—归纳迁移”。

（1）设疑注重联系现实生活。设疑尽量选择学生身边事物入手，如：酶的引入，可以用在药店广告经常看到的保健品“酵素”入手，这个词学生是既熟悉又陌生，带着对这种神秘药物的好奇可以激发学生兴趣，学习后也可以纠正学生对这种药品作用的认知。这种设疑，触动他们积极的情绪，激发他们对某些夸大其词的传的质疑，增强他们对事物的判断能力。

（2）指向性强的任务式自主探究学习。自主式探究学习，并不是说提几个问题然后让学生讨论得出答案就结束。生物本身就是一门探究性学科，在教学中，注重让学生亲历思考和探究的过程。如“生长素的发现”，将胚芽鞘尖端切断后放在一侧，胚芽鞘弯曲生长。提问：尖端产生的刺激是通过什么传给下部呢？通过对动物生命活动调节的学习，学生不难得出这是通过体液运输，是一种化学物质。得出这个结论，学生又会问：这化学物质是什么？怎么提取等问题。就可以引导学生继续往下学习温特的实验。

（3）注重学生情感的培养，让学生热爱学习。首先教师要用其人格魅力感染学生。做到对每一节课都充分准备，精心设计，教学方法灵活多样。其次，教师应不断加强自身专业发展，了解自己学科的前沿发展动态。另一方面，巧妙运用眼神，手势等肢体语言与学困生及时的交流，促使每一个学生产生并维持学习生物的情感。

参考文献

[1] 王忠娟.让自主思维之花绽放在数学课堂中——浅谈小学数学教学学生自主思维能力的培养[J].新课程（教师），2009（12）.

[2] 詹楚卫.新课标下高中生物“自主探究”的课堂教学模式探索[J].学理论，2009（22）.