商务英语专业中高职衔接课程教学互动平台建设研究

杨贝艺

摘要：本文以作者所在学校商务英语专业为例，分析了中高职课程衔接的现状，指出中高职衔接存在相互沟通与交流的机会与平台不多，导致共同开发的课程教学资源没有有效地利用，中高职在人才培养及课程教学中出现沟通不畅、信息互通欠佳的问题。提出了建设课程教学互动平台促进资源利用，加强师资交流，改革教学模式的建议，并简要介绍了平台的建设要点及技术实现。

关键词：商务英语；中高职衔接；课程教学互动

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0247-02

引言：

中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。

根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，为了进一步推动中、高职协调发展，建设现代职业教育体系，湖南省从2014年开始在全省中、高职院校中开展中高职衔接试点工作，我院当年试点对接两所中职学校开展商务英语专业中高职衔接试点工作。通过近两年的项目建设工作，与两所中职学校合作围绕中高职商务英语专业课程衔接做了大量工作，开发了较为完善的中高职衔接课程资源。一是按照教学设计分层递进，教学组织梯度推进，教学内容编排由简到繁的总体思路，构建中高职衔接的能力递进课程体系。二是按照由简单到复杂再到综合的逻辑线索设计教学内容，并与岗位要求和职业资格相衔接，完善了课程内容衔接。

一、中高职衔接课程教学互动平台研究与实践现状

从目前研究现状来看，笔者以“中高职课程衔接”为篇名检索关键字，检索了2001—2016年的“CNKI电子数据库”，总共检索到有关中高职教育专业课程衔接的文章共118篇，以“教学互动平台”为关键字总共检索到有关课程教学互动平台设计与建设的文章共28篇。从研究的内容看，有关于中高职专业课程的研究聚焦在一体化课程的设计和模块化课程设计方面，也包括了人才培养目标的衔接、教学过程、教学内容以及教材的衔接等；有关教学互动平台的研究主要聚焦在针对某一门课程的网络教学平台的模块设计与功能实现方面。而以中高职衔接和教学互动平台同时作为检索关键字对“CNKI电子数据库”进行检索时没有找到相关的记录。

从我院商务英语专业中高职衔接项目建设的实践来看，尽管对中高职衔接的人才培养方案、课程体系进行了一体化设计并开发了相应的教学标准、教材等资源，然而在开展中高职教学衔接的过程中，由于合作的中职学校地处偏远，中高职之间相互沟通与交流的机会与平台不多，导致共同开发的课程教学资源没有有效的利用，中高职在人才培养及课程教学中出现沟通不畅、信息互通欠佳等现象，并没有有效地将中高职衔接课程体系与课程内容贯彻到实际的人才培养中，通过对我院商务英语任课教师及对口中职教师进行调研，在教学时是否有意识地进行了中高职的衔接，有38%的中（高）职教师对此给予了关注，其余教师选择了“否”。对于教师及商务英语专业的学生来说，由于地域及体制原因，供中高职学校教师、学生之间进行交流的平台和机会并不多，因此对学生的培养以及五年一贯制课程教学衔接过程中容易出现信息堵塞、不畅等的情况。运用信息化手段，搭建中高职教学互动平台，着力解决中高职教学衔接中的问题，加强中高职教师学生的交流互动，实现共同开发资源的信息共享，解决中高职衔接的信息堵塞问题，提高资源共享率，对实现中高职课程教学有效衔接具有现实意义。

二、课程教学互动平台的作用

1.着力课程资源共享，实现课程体系与课程内容的有效衔接。中、高职院校教师可借助平台共同开发教学资源，建设与课程相配套的数字教学资源库，探索建设空间课程、微课程和职业教育慕课，探索网络学习、在线学习等开放学习方式。同时，通过在平台发布开发完成的中高职衔接人才培养方案、课程标准、教学课件、教案、教学PPT等教学资源指导教师开展教学，保证中高职衔接课程体系及课程内容贯彻到教学中。

2.着力师资交流互动，实现中高职教师教学的有效衔接。借助教学互动平台，建立师资教学交流培训群组，发布优秀教师公开课视频及教学心得体会，落实中高职教师相互兼职、跟班学习制度。高职学院组织优秀专业教师通过平台担任教学任务和进行业务指导，中职学校安排教师通过平台进行学习，形成“教师互派、定期研讨、常态沟通”的机制。强化专业教师的团队建设，形成由高职学院优秀教师为专业带头人、试点院校骨干教师为主体、专兼结合的试点专业教师团队，带动专业教师队伍整体素质提升。

3.着力网络课堂教学，探索中高职衔接翻转课堂教学模式。将商务英语专业核心课程进行整体设计，以能力进阶的顺序，将所有教学内容划分成若干个模块，每个模块细分成若干知识点、技能点，以每个知识点和技能点为单位，开发出相应的教学资源。学生通过观看微视频，完成相应的练习与测试，实现课前的知识准备。教师根据学生自主学习情况，在课堂上有针对性地提出探究问题，学生在老师的指导之下通过各种方式对这些问题进行探究学习，教师指导学生对这些问题进行独立探索，依靠学生自己去寻找解决问题的办法，努力培养学生的独立思考能力。通过学生独立探索、独立思考寻找解决问题的办法，加深对知识的理解和技能的掌握。

三、课程教学互动平台建设要点

1.标准教学资源建设。一是专业级资源：包括商务英语专业中高职衔接人才培养方案、岗位职业标准、专业技能抽查标准等用于指导专业建设、开展专业综合测评与教学的资源。二是课程级资源：主要包括课程标准、授课计划、教案、教学课件、教学视频、习题库、案例库、试题库、课程实训项目库等。

2.微课程资源建设。开发核心课程的网络课堂微课程资源：包括每门课程的微视频、学习任务单、微习题、微测试。用于学生开展自主学习及教师开展中高职衔接翻转课堂教学。

3.智能评价系统建设。系统可以对学生运用互动教学平台开展学习的情况，完成测试题的情况、师生互评的情况等数据进行智能分析，自动生成学生学习与教师教学的评估报告，帮助学生调整学习方法，为教师优化教学方式提供依据。

4.交流互动系统建设。建立便捷的课堂互动系统：包括在线答疑、在线作业提交与批改、在线测试、教学交流等各类讨论群组，可实现教师实时帮助解决学生在学习中遇到的困难，教师互相分享教学经验与心得等互动功能。

四、教学互动平台建设的技术方案选择

1.基于微信公众号搭建教学互动平台。腾讯公司推出的微信公众平台应用，是建立在其庞大手机用户群基础上的微信软件上的扩展功能，基于微信软件，提供了一整套的后台内容管理应用，可以实现对关注用户的个性化多媒体回复，主动推送，双向交流。由于智能手机的高普及率，4G网络流量资费的下调，校园无线网的无处不在，微信应用需要的硬件和网络条件已经完全具备。微信公众号提供了第三方数据接口，实现更多功能，教学互动平台可以借助微信自行搭建自定义回复接口，几乎零成本的前期投入和超低成本的后期使用费用使得微信公众平台成为目前师生交流得最好、最廉价的移动互联平台。基于微信公众号搭建商务英语专业课程教学互动平台，有利于教师、学生利用碎片化的时间学习、交流，实现泛在的中高职课程学习及教学。

2.基于大型网络学习社区搭建教学互动平台。以湖南地区为例，目前各中高职院校借助世界大学城这个大型网络学习社区基本实现了网络空间人人通，所有教师、学生均拥有该网络社区的实名制注册号。世界大学城是基于云计算以用户空间为基础的资源共建共享型交互式网络服务平台，运用Web3.0、云计算等先进理念和技术设计，以视频教育为主，融合当今国内外最先进的sns、kns、wns架构的优点，聚合视频分享、视频直播、社区交友、电子教室、网络学习、在线考试、即时通讯、博客、播客、微博等强大功能模块。在世界大学城上搭建商务英语专业课程教学互动平台具有使用用户成熟，二次开发技术简单、成本低，开发周期短、见效快的优点。

结语：

近年来，为落实构建现代职业教育体系，全国各省针对中高职专业在专业衔接、课程衔接、教学过程衔接、资源共建共享等方面做了很多富有成效的工作，我院商务英语专业对接两所中职学校开展中高职衔接试点工作，针对人才培养目标、课程体系、教学内容进行了整体设计并开发了配套的教学资源，然而，在实际的教学过程中，由于对接学校地处偏远及各校体制的原因，开发出的资源没有得到充分的利用，中高职衔接深度不够，在教学过程中没有实现紧密的衔接，还没有达到理想的衔接目标。

在当前互联网应用迅速发展，移动终端日益普及，带宽资费不断下降的背景下，使用信息化手段，基于大型网络社区或微信公众号，搭建商务英语专业中高职衔接课程教学互动平台解决信息堵塞，沟通不畅的问题，对提升共享资源利用率，促进师资交流，改革教学模式，提升商务英语专业人才培养质量将起到积极的促进作用。

参考文献：

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