教学研究型大学教学与科研孰轻孰重？

潘静莹 李奕 林巍巍 王晓冬

摘要：教学与科研是高校两大基本职能，是高校生存和发展的关键，两者既对立又统一。正确处理高校教学科研两者之间的关系，建立完善的管理体系和运行机制，提高教师教学科研能力，为高校和社会培养综合型人才。

关键词：高等院校；教学与科研；人才培养；能力提高

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0217-02

高校由单一的教学型大学转变成综合的教学研究型大学是高校自我发展的需要，是社会发展的需要。高校的三大基本职能是人才培养、科学研究、服务社会。人才培养是基本职能，是高校存在和发展的根本；科学研究是核心职能，是人才培养的保障，是衡量高校水平的重要标志；社会服务是前两项职能的社会延伸，是高校发展的内在需要。三项职能相互联系、相互渗透、共同发展。教学是中心，科研是关键，教师发展离不开教学和科研，高校发展离不开教师。如何提高教学科研能力，协调二者之间的关系是高校发展的关键所在。

一、高校教师教学能力的培养

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。社会离不开人才，人才离不开教育，教育离不开教师。邓小平关于人才建设思想中提出“办学的关键在教师”，教师是学校办学的主体和根本，是人才培养的主要承担者[1]。教学能力的高低是高校教学质量及可持续性发展的决定性因素，因此培养和提高教学能力是高校发展的首要任务。

1.更新思想，转变观念，在教学反思中成长。思则活，思则新，思则进。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，反思可以激活教师的教学智慧；激发教师自觉学习的激情，促进自我能力的提高。教学反思是教师成长的捷径，是教师提高业务水平的重要手段。第一，积极学习教育新理念，更新教学观念。采用先进的教学手段和方法，保证教学内容的正确性和先进性。第二，教学来源于实践，服务于实践，扎根于实践。做到课前思、课后思，做好教学日记；周后思、月后思，及时发现问题，及时纠正；期中思、期后思，进行完整的阶段性分析和总结。第三，在实践中反思，在反思中成长。如听取专家、同行对自己教学过程的评价和意见；观看优秀课堂教学，参加课堂研讨会；自查分析教学计划、内容中的问题等。教师的教学理念一定程度上体现了其教学能力的水平，把反思应用到自己的教学中，才能取得良好的教学效果，完善和提高教学能力，提升自我教学能力。

2.积极学习，提高自我，优化课堂。“师者，所以传道、授业、解惑也”，渊博的知识是教书育人的前提，这就要求教师不断地学习新知识，接触新理念，开辟新方法。教师可以通过多种方式进行学习，如进一步的学历教育、短期培训和进修等。与此同时，还可以充分利用寒暑假时间，参加国内外有关会议，拓宽知识面，开阔眼界，增长见识。通过更新知识，提高自身素质，完善自我修养，才能做好榜样，教好学生。

课堂是教师体现自我价值的主要场所，课堂教学是传播知识的主要渠道。传统的教学模式是老师教，学生学；老师讲，学生听。这种灌输式的教学方法限制了学生的发展，压抑了学习的热情，阻碍了学习的自由。课堂的优化要求教师明确“以人为本，以学生为主导”的教学理念，注重师生之间的沟通和交流，培养学生独立思考自由发展的能力。创建合理的问题情境，让学生自己发现问题，探索问题，培养良好的问题意识并解决问题。有效实施以“学生为主，教师为辅”的教学新模式，提高课堂学习效率，培养学生高昂的学习热情和创新精神。

3.合理运用竞争机制。竞争存在于社会的每个角落，合理地运用竞争可以激发前进的动力，加快追求成功的脚步。适当开展讲课比赛和教学竞赛等活动，既可以提高教学能力，也为教师之间相互学习提供了交流的机会。一方面，专家和同行的反馈意见可以明确自身教学的不足；另一方面，参加教学比赛可以打开教学思路，学习和借鉴优秀教师的教学风格和方法。鼓励教师走出去，积极参加外校、外省高校的竞赛活动，拓宽自身的视野的同时还可以培养良好的团队合作意识和竞争意识[2]。

二、高校教师科研能力的培养

19世纪洪堡提出了“教学与科研相统一”的观点后，科学研究成为了与教学活动并驾齐驱的主要活动，延续至今成为高校的核心职能之一。高校要保持旺盛的生命力，必须适应时代的需要，大力开展科学研究工作。科研工作的开展离不开人才，高校教师不仅是人才，还是人才培养者[3]。因此提高教师科研能力，建立高端科研人才队伍是高校未来发展的主要战略。

1.思想观念的确立。与时俱进的思想观念是培养创新型高素质人才的前提。科学技术是第一生产力，社会建设离不开科技和人才，人才培养离不开教育和教师。科研队伍的建设，首先要求教师树立全面发展的观念，提高自身科学文化和业务水平的同时，也要注重德智体美劳的全面发展，力求成为综合型高素质人才。其次人才多样化培养，“天生我材必有用”这句话说明人才是一个广泛的概念，除了高学历人才，拥有一定知识和技能，能为经济和文化服务的均是社会需要的人才。高校发展既要重视现有人才，也要发掘潜在人才；积极引进国内外人才，做到广纳贤才，知才善用，实现科研队伍人才多样化。最后树立终身学习观念，“学无止境”学习并非止于学校，它伴随着人类终身；学到老，活到老是社会发展的客观要求[2]。高校教师作为知识的传播者，不断掌握新知识，补充知识面是自身职业的需要，是提高科研水平的需要，是实现人生价值的需要。

2.科研能力的提高。教学任务繁重、专业知识欠缺、学术视野狭窄、科研意识薄弱等众多因素，使得高校教师普遍科研素质和能力不高[1]。科研是教学的延伸，是学校和社会发展的基础，因此提高教师科研能力对学校和社会均具有重大的意义。

提升专业知识能力。要求教师全面掌握研究领域的知识构架，关注学术动态发展。只有扩大知识面，提高专业知识水平，才可以找到切入点，选好课题方向和科学研究，通过不断延伸和发展，逐渐形成自己的学科专长，成为该领域的专家。因此，提高专业知识水平是培养教师科研能力的首要任务。

关注课题探索与开发。要多读多看多学习，善于借鉴他人的成功经验。多阅读研究领域内前沿的、权威的学术文献；多参加有关的学术会议、报告和讲座；使自己快速提升和超越，培养自我独特的科研思想和研究能力[4]。

培训教学科研能力。知识更新飞速的今天，教师的知识储备很难一劳永逸，需要做到笔耕不辍、勤于积累，通过不断地学习和积累站稳培训讲台，丰富充实自己。学习方式很多，如高校进修、机关调研、同行交流等，快速提高培训教师的教学科研能力。

3.科研团队的培养。科学发展的分支化和综合化，学科发展的交叉性和渗透性，使得科研团队应运而生。科研团队是以科学研究为内容，共同科研为目的，技能互补为方法，相互承担责任的教学科研人员共同组成的群体。根据科研内容，选择合适部门和学科人员组建团队是科研攻关的首要任务。高校科研主要有两种团队模式：临时型和常规型。根据科研项目特点组建的临时型团队，优点是团队成员选择灵活方便、更接近科研要求；缺点是团队人员磨合度不高、协调合作性较差、团队文化定型不足。常规型团队是在长期实践中磨合所形成，其优势是团队特点、科研方向以及团队文化比较成熟，团队磨合时间较短；缺点是团队成员知识结构具有一定的局限性。因此，高校科研团队的运行模式应以常规型为主体，临时型为辅，根据科研要求灵活调整团队人员、结构以及制度。

团队建立的同时也要注重团队精神的培养，好的团队精神是团队的灵魂和核心。打破闭门造车的科研状态，积极引导团队成员投身科研团队，为团队利益和目标共同协作，互相依存，荣辱与共，取长补短，共进共长才会有新的突破。

4.管理机制的完善。科研管理部门是高校的重要部门，承担着科研规划、组织、落实和管理的职责；科研管理效率高低直接影响着高校的科研水平。如何做好高校科研管理工作是高校科研发展的关键，是所有科研管理者值得深思和关注的重点。

经济的发展和国家经费的投入，高校科研工作虽然取得了一定的成绩，却也存在着多种管理工作的不足，如科研管理意识落后，习惯于等、靠、要等传统管理观念；工作被动机械，缺乏工作积极性和服务意识；科研奖励机制不完善，科研奖励多与绩效挂钩；注重项目申请，忽视成果产出；以立项档次和数目作为衡量科研人员能力水平，导致研究人员只追求数量，不重视质量，甚至不惜造假等。

针对目前科研管理所普遍存在问题，应着手从以下方面进行调整。第一，树立敬业精神，强化服务理念，变被动为主动，摒弃懒惰思想，加强自身学习。积极分析掌握学校科研能力和领域，并与国际动态接轨；科学分析学校科研价值，争取拓宽课题来源渠道和资金资助。第二，科研奖励制度合理化，完善的科研管理制度是科研工作顺利开展的重要保障，制度面前人人平等，保证管理的有效性和公平性。第三，重视科研成果产出，杜绝重立项轻成果，重理论轻应用，重科研轻转化的思想。将科研成果转化为社会生产力，服务于社会。第四，建立稳定的素质和能力并重的科研管理队伍，树立良好服务意识，具备良好职业道德，全心全意为科研人员做好服务工作。

教学和科研是社会进步的重要力量，是高校工作最主要的两个方面，二者是互帮互助、相互提高的关系。教学促进科研，科研深化教学，科研创新教学的内容，教学内容的更新和深化亦是科研的基础。教学是果，科研是根，教学与科研从根本上是统一的。正确处理好二者的关系，对社会、学校及教师自身的发展都具有重要的意义。

参考文献：

[1]徐照宏.高校教学科研人才队伍的现状分析[J].广西社会科学，2002，（05）.

[2]高长峰.提高培训教师教学科研能力的途径[J].科技资讯，2013，（18）.

[3]赵兴青，等.论高校青年教师教学科研能力的培养与提高[J].科技视界，2011，（33）.

[4]袁良.高职院校科研管理创新的几点建议[J].长春理工大学学报，2013，（02）.