“互联网+”时代背景下中等职业学校计算机教学的转型微探

顾井莲

摘要：在数字化、信息化时代，中等职业学校的人才培养目标也在转型，开始注重提升学生的核心素养，以期培养出满足社会对人才的需要。本文阐述了在“互联网+”时代背景下中等职业学校计算机教学的转型，旨在提高中等职业学院学生的计算机操作技能，为他们以后的发展奠定良好的基础。

关键词：互联网+ 中等职业学校 计算机教学 转型

当前社会，计算机已被广泛应用到各个行业，这对中等职业学校计算机教学提出了新的要求。如教师的职教能力和专业技能都要与时俱进，教学内容和教学方式要根据市场需要进行改革。笔者结合多年的教学实践，阐述了如何在“互联网+” 时代背景下开展中等职业学校计算机教学。

一、理论与实践相结合

第三次工业革命以来，计算机已逐渐应用到各行各业中。因此，中等职业学校要想培养出社会所需的人才，必须提高教师的计算机教学水平，才能提升学生的综合能力。但部分中等职业学校的计算机设备和软件没有得到及时更新，硬件设备不完善，导致计算机教师只注重讲解理论知识，没有重视培养学生的计算机操作能力。

如今，社会各行各业对人才的“动手能力”要求越来越高，所以在中等职业学院计算机教学中，教师不仅要向学生传授计算机理论知识，还要提高学生的动手操作能力，把计算机理论知识与具体的实践活动相结合，从而提高计算机课程的教学效率。

二、学校和企业相联合

中等职业学校计算机教师要给学生提供更多的动手操作的机会，提升学生的计算机应用能力，所以学校应与企业相联合，让学生走进企业。在企业实习过程中，企业员工会指导学生，并传授给学生如何使用计算机的工作经验。这样一来，在以后的工作中学生就能有所借鉴，避免犯低级错误。

通过校企结合的培养方式，能有效提升学生的计算机应用能力，帮助学生尽快适应工作岗位。如机械专业的中等职业学校学生应掌握利用计算机进行机械操作及对新工艺进行编程的能力，如果学生没有动手操作的经验，毕业后难免不能适应工作。而在学校的学习中，机械专业的中等职业学校学生不能学习到实际的编程经验，只有通过企业实习的方式，才能让学生跟随有经验的企业员工进行学习，才能使学生了解需要掌握哪些方面的计算机技能，并认清自身存在的不足之处。这样，学生回到学校以后就能够有目的地进行学习，有针对性地提升自己的计算机能力，以适应将来的工作需要。

三、开放与约束相配合

在中等职业学校计算机教学中，教师必须遵循开放性原则，给学生提供计算机操作的实践机会，并约束学生的行为，定期考查学生的计算机能力，检测学生的学习水平，给学生施加必要的压力。这样，才有助于学生将自己在实践过程中获得的知识和经验转化为自己的能力。

对于中等职业学校的学生来说，他们不仅要了解Word、PPT、Excel这三款办公软件的基本功能，还需要掌握如何运用它们，如计算数据、在PPT中加入动画和超链接等、教师可以给学生安排具体的任务，检测学生的学习水平。如让学生分析班上同学的期末成绩、制作班级参加春游的视频等。通过制作具体的项目，有助于学生掌握各种软件功能，并学会合理利用这些功能。如摄影专业的学生必须具备对拍摄后的图片进行修片的能力，所以他们需要熟练掌握Photoshop这款软件，教师可以给学生布置一些实践操作作业，如给黑白照片上色、合成图片等，以提升学生运用Photoshop的能力。

综上所述，在“互联网+”时代背景下的中等职业学校计算机教学，需要教师尽快转变教学方式，让学生参与到计算机的实际操作中，并在操作中发现问题、改正问题。同时，中等职业学校要完善计算机硬件设施，并给学生提供企业实习的机会，提高学生的计算机应用能力，以期他们能更好地适应时代的需要。

参考文献：

[1]张玉梅.浅论“互联网+”时代背景下中职计算机教育的转型发展[J].无线互联科技，2015，（22）.

[2]王坤.新中国中等职业教育课程政策研究[D].重庆：西南大学，2014.

[3]朱小宏.面向市场需求的中职计算机教学实践与探索[J].学子（理论版），2015，（18）.

（作者单位：江苏省如东中等专业学校）endprint