以情感人，用心育人

陈永辉

要让学生喜欢数学，数学教师就要让他们看到数学的美，被数学的奇妙所吸引，从而激发学生开动脑筋，由“要我学”转变为“我要学”，再升华到“我爱学”。经过多年的教学实践，笔者在引导学生如何学习数学这一方面有几点个人的想法，在此与各位同仁探讨。

一、以心相交，情谊相融

教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生融洽关系的程度直接影响教学效果。笔者从教二十六年，一直很重视与学生的情感交流。笔者认为，教师要与学生打成一片，共同参加各项活动，与学生一起讨论学习上的问题，特别是对“后进生”，教师就应给予他们更多的关爱，使他们在成功中发现自我，增强他们学好数学的自信心。此外，教师要引导学生大胆质疑，与学生平等互信，促使学生从喜欢教师进而喜欢教师所教的学科，激发学生的学习兴趣。有人曾对笔者说：“你整天和学生在一起，好像你也是学生。”笔者笑着回答：“我是学生的老大。”可见，与学生交融，带领学生走进数学空间，教师也会感到无穷的乐趣。

二、培养自信，激励上进

学生的个性特点和智力发展存在差异性，这就要求教师全面了解每位学生，为学生设置不同的教学预案。有一位教师提出过“三镜”教育，即“用显微镜从学生的失败中找到优点，用放大镜从学生的失败中看到成绩，让学生能用望远镜看到自己无限光明的未来。”笔者的做法正是如此，让学生发现自己的闪光之处。笔者曾经接触过一名学生，他的数学成绩不理想，上课也不集中注意力，喜欢在数学课上画画。在一次上统计课时，笔者特意请他板演绘制一幅条形统计图，他画得非常规范。于是，笔者立刻表扬了他，他也因此喜欢上数学课。发现学生的闪光之处，增强学生的学习自信心，必定会促使其改善学习态度，对数学学习产生浓厚的兴趣。

三、平等尊重、期待成功

教师要用平等和尊重构建和谐、融洽的师生关系。在数学教学过程中，教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透学生的心田。如教师可以有意识地设计有针对性的问题，让后进生发言，不管学生与否回答正确，都要表扬学生敢于回答的勇气。在课堂教学中，教师的口头表扬或是信任的目光，都会在学生的心中激起无数涟漪。教师只有做到心中有学生，学生心中才会有教师，才会真正爱上数学。

四、精心巧设，激发兴趣

新课程改革启示我们，成功的教学只有教师的教是远远不够的，教师要引导学生主动地学，才能取得理想的教学效果。《数学新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在数学教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，让学生主动参与、乐于探索，使学生以饱满的情绪投入到新知识的学习中。

1.匠心设计，设置悬念

学起于思，思源于疑，遇疑求解是人的渴望。当一个人产生了必须排除某个困难或解决某个问题的决心时，他的思维就会活跃起来。如在教学“解方程”时，笔者设置了这样一个问题：“同学们，你们每人都想一个数，先将这个数加上8，再将所得结果除以4，然后乘以12，再将最后结果减去5，最后将得数告诉老师，老师能很快地说出你们所想的数。”许多学生都觉得笔者很“神”，笔者趁机告诉学生这是解方程的功劳。这样一来，笔者有效激发了学生学习“解方程”的兴趣。

2.情境教学，事半功倍

教师要善于创设情境，根据教材的不同内容，充分利用模型、挂图、多媒体等教具，以引起学生注意，引导学生把遇到的抽象问题变得更加直观，激发学生深入探究的兴趣，帮助学生掌握知识。如在教学《观察物体》时，笔者让学生带来自己喜爱的玩具，并从不同方位观察玩具，再向大家介绍从不同方位看到的物体形状。笔者只给学生提供观察提纲，适时点拨，引导学生通过观察和比较提出质疑，做出正确的判断。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的观察能力。

只要教师关爱学生，了解每位学生的优势，开发其潜能，发挥其特长，尊重学生独特的感受和理解，就能让学生在数学学习活动中获得成功，增强他们克服困难的勇气和毅力，使他们全身心地投入到数学学习中。

（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）endprint