在坚守中创新

郭敏

摘要：写字是很重要的语文素养，但进入中年级后，写字教学的问题日渐突出。文章对中年级的写字教学现状进行了分析，发掘其存在的主要问题，并有针对性地开展了策略研究，希望能使中年级的写字教学问题有所改善。

关键词：中年级；写字教学；坚守；创新

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0035-01 收稿日期：2016-03-09

漂亮的中国字，蕴含了中华传统文化中的精髓：一撇一捺的舒展，告诉我们人生得意须尽欢；一横一竖的正直，提醒我们做堂堂正正的中国人。因此，《语文课程标准》对“写好汉字”作了基本要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”意在通过日积月累的10 分钟，全面提高学生写字水平。可事实上，步入中年级后，学生写字质量整体呈现出下滑趋势。

一、中年级写字教学的现状与问题

（1）时间不够。纵观中年级的语文课堂，我们必须承认，每堂课10分钟的习字很大程度上是个空谈。40分钟的课堂被挤得满满当当，甚至下课铃响之后，滔滔不绝的老师也大有人在。有限的写字教学时间都被其他的语文学习任务挤占了。

（2）目标不明。笔画规则、书写顺序、间架结构……学生在低年级的时候都已经学过，那么到了中年级，写字又要学些什么呢？对此，大部分教师自身也不甚明确。

（3）缺乏动力。在低年级，学生对写字有很大的热情，他们觉得新鲜，有积极尝试的愿望。

家长与老师都十分重视孩子写字的素养，孩子给常练习写字，得到的评价反馈也比较及时。

进入中年级，学生习字的热情降低了很多，而且学习任务也繁重起来，教师对于学生的习字质量不再像从前那样重视。所以大部分学生在书写生字时，任性而为。

二、改善中年级写字教学的策略

1.紧守10分钟的时间底线

一要让步。语文课的时间常常“捉襟见肘”，有许多教学内容并非语文课上的本体性任务，例如，情感、态度、价值观教育，多元文化的学习等。而关于语文本体性内容的教学，也不是每堂课上都必须面面开花，不同的文章类型，可以有不同的训练重点，我们必须有所选择。这样一来，阅读教学的任务得到精简，有限的课堂时间就节约了出来，学生就可以心平气和地学习写字。

二要化整为零。所谓10分钟的写字时间，并不是单一地以课尾的10分钟来实现。进入中年级后，学生的学习能力提升显著，专注力也增强了很多。相应地，我们可以化整为零，将习字教学贯穿于课堂的始终。集中时间的习字，可以重点抓住那些同类型、同特征的生字，进行方法和技能的迁移巩固。而贯穿于课堂中的分散习字，则可以关注那些笔画多、笔顺难的生字，在识字解词时，把握时机，及时强化。

2.定好中年级写字教学的目标

一是技法层面。《语文课程标准》里中年级的写字目标较之低年级，更重视字的美观。写字教学的目标可以定在此处。写字是一种模仿的过程，同一个字，两个学生写出来，美丑不一，高低立见，差距在哪里？字体的结构组织、笔画的比例分配……细微的差别就会影响字的整体书写效果。因此，在教学过程中，我们就必须指导学生通过观察，找到问题，掌握一些基本的习字技巧，从而有意识地练习，不断进步。

二是习惯培养。写字的好习惯体现在方方面面：保持正确的执笔姿势、写字姿势；习字前先读帖，对字形、笔画等要有一定的理解……中年级老师在写字教学中，常常会忽略学生写字习惯的培养。事实上，习惯培养是一项长期工程，整个小学甚至是中学阶段，都应该持续关注。所以，在中年段，我们要继续保持写字教学上的严谨态度，起到示范作用。另外，在学生习字过程中，逐渐做到“由扶到放”，既不要像低年级那样笔笔指导，也不能过早放手，而要系统地教会学生读帖的方法。

三是文化渗透。中华文化源远流长，其魅力在汉字上就可体现。例如，中国古代的建筑在平面布局上总是有一条中轴线，沿着轴线做到平衡对称。这样一种美的形式反映在汉字构形上，使得汉字也具有了注重结构平衡的特点。在写字教学中，就要注意引导学生体会汉字的这些美学特征，感受汉字的魅力。

对语文老师来说，把字教好，从来就不是一朝一夕的事。而在中年级的写字教学中，我们不能放弃，更要坚守，争取让学生在日积月累的学习中得到文化的熏陶。

参考文献：

陈学忍.穿透现象 追寻策略——小学写字教学有效实践.中小学教师培训，2012，（10）.

刘 霞.小学写字课堂教学的有效策略.文艺生活，2013，（7）.