免试生课程

概念与解读



免试生课程

概念与解读

在班级学生群体中，学生的学业发展水平基本呈正态分布，一定有一些学有余力的孩子不需要经历通过考试这样的方式来进行重复性的、无效活动。因此，崇文特为这些孩子研发了“免试生课程”。

所谓“免试生课程”指的是在“新班级教育”环境下，学生学业评价中有“免试生制度”，对学期免试学生在期末复习期间所提供的一个短期课程，时间大约7～10天，每个年级均有固定的课程内容，实行走班教学的课程。全校1～5年级共10个学期，均有对应的免试生课程，依据学生的年龄特点、季节时间、地方文化、学生发展需求等要素来设计课程内容，分为小主题研究与大主题研究两大类，主题设定均为综合性学习内容，一般采用研究性学习的方式。

意义与价值

设置丰富多样的课程，拓宽免试学生的文化视野，满足免试学生的发展需求，助推免试学生的差异发展。设置合适的探究任务，给予免试学生充足的探究时空，激励积极探究，锤炼免试学生自主探究的能力。创设积极的交往环境，组织有效的小组合作学习，提升学生的交往频率，培养学生的合作交往能力。提供适合的展示平台，通过表演、操作、介绍等多种展示方式，在充满快乐和成功的学习体验中，促进免试学生的自信发展。免试生课程的设置有利于激发学生学习的热情，使学业表现优异的学生能够有更多更合适的平台进行深入研究问题，提升问题解决的能力；有利于学生的个别化教育，依据学生的不同学业水平、认知风格等进行不同内容、不同方式、不同场所、不同组织形式的学习活动；有利于学生在复习期间避免重复机械的学习劳动，减轻学业负担，真正着眼于学生的个体成长，也能形成良好的学习竞争环境，让学生享受学习的快乐，体验学业的成功感。

操作与实施

免试学科分为语文、数学、英语、科学四门。每个年级学科组教师在学期初，根据学生情况、学习内容以及学习时间等因素制定免试生的具体考量细则，细则内容涵盖了学习态度、学习兴趣、学习质量、学习能力等各个方面。免试生评选采用“达标”范式，达标者就成为本学期的免试生，名额上不封顶，下不保底。待学科教学进入总复习的时间段，免试生评定之后，课程才真正开始实施。学生采用报名的方式，自选时段、内容参与课程学习，实现班级重组跨班、跨年级组合，由课程教学志愿者进行授课，给予学生全新的学习体验。

小主题研究：切口小，适合1～5年级免试学生在1课时的时间里，明确学习任务，开展自主探究、合作探究的具有一定综合性的研究性学习课程。小主题研究在复习期间进行，每天上午3课时，下午3课时，循环开展同一内容的小主题研究，免试学生可根据实际情况自主选择合适时机参加1课时的研究性学习。

大主题研究：研究主题体现综合性，适合免试学生在105分钟（3课时）的时间里，明确学习任务、开展自主探究、合作探究的研究性学习课程。大主题研究分两类：A类适合于3～5年级3门及以上免试的学生参加，在复习期间开展，每天上午3节课开展同一个内容的大主题研究，免试学生可根据实际情况，选择参与学习；B类适合于1～5年级免试学生，在期末测试的两天开展，每天上午3节课，下午3节课分层开展不同内容的大主题研究。

多元评价

评价是手段，不是目的。老子《道德经》中所云：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”每一个人都可以做最好的自己，并且在社会中各尽其才，相依相符，这才是自然的规律与不变的法则。教育其实也是如此，多元评价才能更好地促进孩子的发展。事实上，评价方法的多样性并非我们教育者主观作为，而是具有个性特点的孩子个体的学习与成长的需要而决定的。