序

张绪培/中国教育学会副会长



序

张绪培/中国教育学会副会长

杭州市崇文实验学校，源自1599年创办的崇文书院，几起几落几易其址，20世纪末重建在钱塘江畔。这是一所有着深厚文化积淀的学校，“崇文尚德”是她的校训。

从20世纪90年代开始，学校就被赋予了“实验”的任务，选择的实验题目是——新班级教育。近20年，实验走了四大步：小班化的研究、包班协同教学研究、学习与生活方式的变革研究和深化课程改革的研究。

其实，学校的实验从征地筹建就开始了。这是一所专门为“小班化”教学而设计的学校，专门为孩子们快乐的校园生活而设计的学校——“小班”重要的是要“化”起来，学校是孩子“生活”的地方——充满了理想主义的色彩。因此，从布局到教学设备设施的安排，在当时都是被视作“离经叛道”的。

任何教育改革，进入深水区就一定会触碰到“课程”。

崇文人相信，课程是为学生设计的，要从学科中心走向学生为本。在孩子们眼中，世界是一个整体，学科之间是相关联的，因而，崇文加强了课程的整合力度，初步形成了“新班级教育”语文与艺术、数学与科学、英语与国际理解、体育与健康、社会与综合实践等五大领域十大主干课程体系。

崇文人相信，每一个孩子都是独立的个体，重要的是发展每个孩子的不同潜质，让孩子成为学习的主人、课程的主人，让学校不再有“陪读生”。因此，崇文鼓励教师开发一批可供选择的“你的课程”，让每个孩子“适性发展”，不再“一刀切”。

崇文人相信，教育的真谛在于，使知识转化为智慧，使文明沉淀为人格。课程改革要完成由“传授知识”到“发展素养”到“立德树人”，最终一定要落实到教师，落实到课堂，落实到课堂和教学文化的变革。为此，崇文做了大量的工作，取得了可供借鉴的经验。

崇文人相信，管理的本质是为了最大限度地调动人的积极因素，让每个人都有担当、有责任。崇文人努力从以“控制”为特征的管理向以“自我负责”为特征的管理转型。让教师参与学校的决策，参与课改的整个过程；让孩子自主管理，人人都有负责的岗位；让家长关心学校的发展，争相做学校的义工。让每个人在宽松安全的环境里，显示个性，展示才能。

崇文取得的成就，得益于有一个较好的环境，教育局给了学校很多“自主权”。崇文取得的成就，更得益于有一个好校长，俞国娣由好教师成为好校长，懂教育、有理想、有激情、又脚踏实地，一干就是十几年。

崇文最大的特征是，它一直在往前走。因此，它让人高兴，更让人期待。

崇文符号 包班协同·主题整合·一生多表·多元评价·教 师信仰