盐城市实验小学足球校本课程的开发与创新实践（一）—开展小学足球校本课程应具备的基础和要解决的问题

盐城市实验小学足球校本课程的开发与创新实践（一）—开展小学足球校本课程应具备的基础和要解决的问题

“让每个孩子发展，让每个生命精彩”作为盐城市实验小学的办学理念，如何让学生在六年中得以健康发展，展现其生命的精彩？盐城市实验小学在办学的过程中，在寻求体育工作新突破的道路上，逐渐找到一个让孩子们圆梦童年的理由——校园足球。

教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出的：改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。在基础教育课程改革不断向纵深推进的过程中，我们发现校园足球只有与体育与健康课程改革紧密联系，吸收其精华，形成一种符合学生需求和身心状态的校本化课程，才能具有生命力和持久力。那么，怎样才能将小学足球课程进行校本化开发呢？盐城市实验小学以中央7号文件精神为抓手，将足球作为学校实施素质教育的突破口，围绕校园足球布点城市的顶层设计，立足于校情和学情，以尊重学生个性特点、发挥教师优势特长、发展学校特色为落脚点，有效利用校内外的各种体育资源，进行了小学足球校本课程开发的可行性研究与创新实践，完成了足球校本教材《我们一起来踢球》等内容的编写，力求使教材具有自身特点、易实施、易推广的足球校本课程建设体系。

一、足球校本课程开发可行性分析

在课程改革推进过程中，盐城市实验小学足球校本教材开发立足学校实际，以尊重学生个性特点、发挥教师优势特长、发展学校特色为落脚点，有效利用校内外体育资源，创造性地形成有自身特点的内容和形式，形成一定的教材体系。

1.以生为本——放飞孩子足球梦想

足球运动自身的魅力，为校本教材开发和有效实施提供了可能。在开发过程中，盐城市实验小学紧紧抓住“人”这一关键因素，寻找教材与人的结合点。学生有自身的生活经历、兴趣爱好、情感体验和个性特点，因此，以儿童生命为本是课程开发的出发点。足球校本教材不仅可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，展示学生的特长，还为他们的个性发展提供了良好的机遇。在学习方式上，通过师生的有效互动，学生主动学习的积极性得以提高。在能力发展上，使学生在运动技能、活动能力和交往能力等方面有较大提高。在情感态度上，学习足球的兴趣更加浓厚，团结合作的意识大大增强。在体能素质上，学生更加积极主动参与学练，体质健康得到有效改善，学生的综合素质能得到明显提高。

2.以师为重——发挥教师团队作用

目前，盐城市实验小学有专职体育教师18名，其中，省特级教师2名，省教学能手3名、市学科带头人1名、市教学能手5名，有7名教师在市级以上教学比赛中获一等奖，有8名教师担任足球梯队教练员，1名教师获足球D级教练员称号，有10名教师分别参加过国家、省、市级足球教练员培训，多名教师获得全国、省、市优秀教练员、优秀裁判员称号。教研组先后承担和参与了国家、省级、市级10多项课题研究工作，其中获“十五”学校体育卫生规划重点课题科研成果一等奖。近年来，在省级以上刊物上发表文章50余篇，国家级、省市论文获奖100余篇，有较高的体育理论水平。体育教研组年年被评为“先进教研组”。他们有持之以恒的坚持、有风雨无阻的付出、有以苦为乐的奉献，所以一支素质过硬的教师队伍是校本教材的开发重要保证。

校本课程开发的主体是教师，而不是专家。如何引领学生走进足球世界，让他们的童年增添别样的快乐，作为一线体育教师，有责任为学生提供最实际、最实用的课堂教学资源，教师是校本课程开发的主人，而不是消极的接受者，必须充分发挥教师在课程开发中的主动性和创造性。一是在教育观念上，通过参与校本教材的开发，以学生终身发展为本的理念将在教师们的思想中扎根，并逐步落实在体育教师的行动中，落实在教学现场中。二是在知识技能上，通过搜集资料、整合资料、编写教材、实施教材，锻炼了体育教师开发教材的能力，体现出教师的主人翁精神。三是在师生关系上，校本教材拉近了师生之间的距离，体育教师能进一步了解学生的兴趣、需要、能力和特点，为学生创设民主、平等、和谐的教学氛围提供了可能。四是在价值实现上，通过学习和研讨，能较好地把握校本教材的意图，胜任课程的开发，编制出具有较高质量的校本教材，会获得满足感和成就感。五是在综合素质上，通过校本教材开发，不断提高知识水平、教学技能、科研能力、教育智慧和课程视野，并在实践中积累人文底蕴，提高自身综合素质。

3.立足学校——彰显足球品牌魅力

近年来，盐城市实验小学全面实施阳光体育运动，把握时代机遇，努力推进体育工作，先后成为“全国青少年校园足球布点学校”和“江苏省培养足球后备人才重点学校”。学校成立了“鹿鸣足球俱乐部”，学生家长和社会的爱心人士主动捐款，为俱乐部提供资金支持，学校拟订了“鹿鸣足球俱乐部”章程、“鹿鸣足球俱乐部”家长委员会章程以及盐城市实验小学足球基金使用，并和盐城市电视台联合成立“铁军少年足球文化发展公司”等办法。通过本课程的研究，进一步在全校普及足球的基本知识和技能，拓展学生视野，让每一个学生在足球课程中受益，以提高学生素质为己任，扎实推进校园足球运动的深入开展，立足学校硬件设施的资源优势，做大做强校园足球品牌，加大足球俱乐部建设力度，为校园足球增添一抹亮色，为国家培养足球后备人才奠定良好基础。

4.依托家长——支持校园足球发展

在校园足球发展的进程中，还有一道不得不提的独特风景：家长后援团。盐城市实验小学充分利用家长的有效资源，助推校园足球稳步向前发展。他们当中许多人从不喜爱足球到喜爱足球，再到参与足球，和学校、教练、孩子一起风雨兼程，无怨无悔，出钱出力，出谋划策，他们是校园足球发展不可缺少的生力军。为了进一步凝聚家校合力，促进校园足球工作，在2015年举办第十三届校园“体育节”之际，在原有“鹿鸣足球俱乐部”家长委员会的基础上，又成立了各年龄段足球队家长委员会。2015年，盐城市教育局组织的“树核心价值观，赞身边好青年”主题演讲活动中，盐城市实验小学选手的演讲稿中这样描述：每一次比赛，无论是市内还是省外，无论是海门还是北京，只要有孩子们比赛的地方，总少不了这些“疯狂”的“铁杆球迷”。甚至有些完全不懂足球的妈妈，在孩子的述说中、在教练员的影响下，也深深地爱上了足球。以至，在各地比赛场边，她们的呐喊声盖过场内所有“纯爷们”！

二、解决的主要问题

1.落实中央7号文件精神，全面实施阳光体育运动，通过课堂教学、业余训练、足球文化建设等平台，保证学生每天一小时锻炼，努力推动校园足球工作。以校本化足球课程实施纲要和方案为指导，逐步形成“课内与课外”、“学习与娱乐”、“健身与健心”、“育体与育人”相结合的“校本化”特色课程。

2.弥补传统小学体育教材和《体育与健康课程标准》中无实用的足球教学内容和相关的课程体系的脉络，特别是针对目前小学一线体育教师中（还有兼职教师）大部分是没有足球专长的情况下，提供可参照、可学习、可借鉴的较系统的足球校本化课程体系。教材主体部分即足球技术学习，以“教案”的形式呈现，具有可操作性，改变过去笼统、单一的表述方式，体现出系统性、层次性、多样性和递进性。

3.在小学阶段，纯足球技术的教学往往会枯燥乏味，让孩子们丧失了学习的热情。体育与健康课程目标指出：在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识。要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。在编写过程中，盐城市实验小学的体育教师们始终坚持课标理念，遵循教育教学规律，学生身心发展规律，动作技能形成规律等，从实际出发，以实践为证，以学生为本，通过借鉴、吸收、改造、创新，把准内容的“趣味”之点，突出“游戏”之味。“适合的才是最好的。”作为体育教师就是要为学生们想要的童年量身定制一份“足球大餐”。教材编写以“游戏”为载体，在“趣字”上做文章，实现戏中促体验，趣中促提高，让每个学生能够通过丰富的足球游戏，体验运动技术的动作方法，培养足球学习兴趣，强化足球运动特长，在普及的基础上强化大课间活动、业余训练、梯队建设等等，源源不断为国家、省、市级足球队伍培训和输送足球后备人才。

4.作为足球校本教材，应体现足球的教育功能。足球教学不仅仅是教学生学会一些足球知识和技能，一些方法和手段，足球带给学生的应该是由身及心的愉悦，一种人性的自然流露，一种情感的自然宣泄和尽情释放，体育应该以其独特的方式去关心学生、爱护学生，满足学生的生理和心理的需要。重视学生合作意识、兴趣爱好、情感意志和良好习惯的培养。要重视学生的生命整体性教育，让学生们在提高技能的同时获得快乐，收获身心健康体验。通过足球游戏，构建游戏活动中的交往礼仪，培养学生的规则意识，实现体育的育人功能，感悟安全活动的方式方法。

5.如何能让更多的学生喜爱足球，通过足球运动提高身体素养，盐城市实验小学从提高学生体质的目标出发，利用足球精心设计多种体能训练，在趣味化的练习中提高灵敏、协调、力量、速度、平衡、心肺耐力和健身能力。

6.足球是运动，更是文化，是长期缺失的体育教育中的一环。能否在青少年中扎根，与校园文化，乃至整个社会的文化氛围息息相关。重视足球运动文化对学生的教育价值，使学生了解足球运动的起源与发展，同时激发学生参与足球运动的兴趣，培养学生参与足球运动的意识和习惯。要以足球运动技能为载体，增加足球的知识信息量，激发学生对足球学习的兴趣，不断丰富足球的内涵。盐城市实验小学希望通过实实在在的努力和坚持，让每位学生通过足球运动锻炼好身体，树立良好的体育运动意识、健康的理念和生活心态，真正让全民体育的意识得到普及。