论音乐教师专业素养

樊一帆

【摘要】在国家基础教育课程改革轰轰烈烈开展的今天，教师的素质与教育发展的关系问题越发被重视并成为关注的焦点之一。音乐师资队伍建设也不例外。本文试图通过对国家基础教育课程改革环境下音乐教师现状、存在问题和发展趋势的分析形成对音乐教师专业素质结构的重新认识。

【关键词】音乐教育 素质结构 专业素质 专业技能

近些年随着我国的基础音乐教育的长足发展，师资队伍的素质建设也取得了一定的成效。但是我们也應清醒地看到到目前我国基础音乐教育还尚存诸多不适应时代发展的问题，在音乐师资队伍的素质结构方面也还有一些尚待调整和完善之处，我们作为音乐教育工作者应认真学习新课程标准，转变观念、摒弃陈旧的教育思想和僵化落后的教学模式及方法，勇于改革实践全面提高音乐教学质量使音乐教育与素质教育相适应，并使音乐教育真正成为实施素质教育的主渠道。音乐教师的素养除了本学科专业水平外还包括其它学科的文化素养，以及师德修养。它直接关系到课堂教学的质量和有效度。面对二十一世纪音乐教育的发展需要，作为小学音乐教师在多元化信息时代，不断更新调整自身的人文素养和知识结构上才能适应现代音乐教育的发展。

首先，以拓展现代音乐教育为思路的艺术素养和以现代音乐教育思想为指导的专业技能基础

现代信息技术及职业素养 现代基础音乐教育的发展趋势之一是“综合”。即以音乐教育为本广泛综合其他相关文化领域的共同元素整合成音乐课程资源为学生提供艺术素养完整和谐发展的空间。在一些国家级或省级的音乐比赛中我们的选手在技能展示方面都表现得较为出色。可是当涉及到音乐素养和音乐审美领域的比赛内容时，选手们的表现就显得捉襟见肘了。再观其根本原因，是在长期的技能化和德育化音乐教学过程中音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用被漠视了，音乐教育自身的审美育人目标被忽视了。拓展现代音乐教育首先要加强音乐教师各艺术素养的均衡发展，形成教师的艺术通识通感能力。其次加强对教师现代信息技术能力的培养特别是要加强现代信息技术同音乐教学的联系，为音乐教育现代化打下基础。再者就是加强做为教师的相关职业素养及文化素养。

音乐教师要引导学生喜爱音乐要加深对音乐的理解充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激发学生的情感共鸣，故要不断提高音乐教学技能用自己的歌声、琴声、语言和动作将音乐的美传达给学生要善于用生动的手段活泼的形式进行教学让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。故我们音乐教师应通过对国家基础教育新课程音乐学科各相关理论的学习，从而形成先进的音乐教育理念并以之为指导研究新音乐教育理念下音乐教学同音乐专业知识技能的关系加强对音乐专业知识技能的认识，并展开学习奠定适应现代音乐教育发展的坚实音乐专业能力基础，保障音乐教学的基本需要。

一歌唱技能

歌唱技能是音乐教师的重要基本功自然流畅、富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。歌唱是人类原始的、本能的音乐表现形式也是人类表达感情最自然、最直接的方式。唱歌教学是学生学习音乐、培养音乐能力、提高综合素质的重要手段。因此在音乐教学中音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感激发学生的学习兴趣引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段运用不同的速度、力度和音色以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。

二乐器演奏技能

乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。钢琴是音乐教学的首选乐器故音乐教师应具备基本的弹奏能力能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求正确选择和编配伴奏不断提高即兴伴奏的能力为创造性地音乐教学活动服务。而且器乐学习是学生参与实践、创造的重要手段。著名的美国音乐教育心理学家詹姆士？墨塞尔曾精辟地指出“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”故教师应掌握一些乐器的基本演奏方法或了解其性能帮助学生学习器乐以保障音乐教学和音乐课外活动的需要。

三识读乐谱技能

能够较熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求。识谱教学是学生学习音乐的必要环节。识读乐谱能使学生掌握学习音乐的基本工具也能开阔学生的音乐视野深化对音乐艺术的理解帮助学生把握音乐艺术。虽然音乐新课程的内容标准对识谱教学作了新的规定降低了识谱教学和音乐基本技能的难度但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反音乐新课程要求音乐教师不但要提高识读乐谱水平而且更要提高识谱教学水平。

四创作技能

音乐新课程增加了“创造”的教学领域，这对我们音乐教师提出了新的要求。“创造”是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动包括了一切创造性音乐活动，即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、简单的歌曲创作等。新课程对音乐教师不仅提出了音乐创作技能方面的要求，而且要求教师在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。创新能力是人类迎接未来挑战的能力，是知识经济时代和信息时代对人才的突出要求。教师在音乐活动中要面向每个学生，用灵活多样的形式激发学生多方面思维，鼓励学生充分表达自己的想法。同一个练习，可能会有多种答案同一首歌曲，可能会有多种处理方法，同一首乐曲，可能有多种理解。教师应重视音乐实践中的创造性活动要善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。

五指挥技能

指挥技能是音乐教师必备的音乐技能包括合唱指挥与乐队指挥。合唱是音乐教学中的常见形式课堂教学和课外活动都很普遍。随着音乐教育的不断发展学校的各种乐队日益增多并越来越受到重视对校园文化的建设发挥着重要作用。因此不断提高指挥技能以适应音乐教学和学校音乐团队活动的需要已是音乐教师的努力方向之一。

其次 要具有一定的音乐鉴赏水平和审美修养

音乐是最富于情感表现的艺术，音乐教育是情感体验过程。教师自身的情感体验和教学方法是直接影响、熏陶、感染、陶冶学生情操，构建审美心理结构，使之全面、和谐发展的前提。因而教师首先要具备良好的音乐体验能力，同时，音乐教师的审美高度、对音乐作品的筛选能力，直接体现和制约着教育教学的开展。这就要求教师能深刻地感悟音乐之中的情感，领悟音乐作品的精神真谛，了解它的艺术价值和社会价值。教学实践证明，音乐教学要想让学生感动，教师首先自己能够被感动，因为只有音乐教师首先走进音乐，才能使学生走进自我的音乐世界成为可能。因此，音乐教师鉴赏水平的高低往往决定着音乐教学的目标实现和教学质量。

再次，加强音乐教师各艺术素养的均衡发展

长期以来谈到音乐教育，人们便很自然地与是否教识谱、会乐器、会运用歌唱方法唱歌等具体的内容联系在一起，即把音乐教育看作是音乐知识和技能的教育。其实这种传统的音乐教育是十分偏面和狭窄的，它既忽视了音乐教育在培养和提高人的全面素质方面所具有的诸多功能，更忽视了学生个体生命多方面的价值，只把学生当作接受知识的容器，见物不见人。新的音乐课程设置体现了从分散到整合突出了音乐的艺术性，内容上注重加强了音乐与现实生活、自然与社会的联系“整合既是知识的融合，也是能力的贯通”。时代的发展使人的素质趋于综合化的需要，教师为了培养学生综合素质的需要，不仅要具备扎实的专业知识，而且还要有专业以外诸多学科的知识，不仅是文化知识，还包括教学艺术和现代教学手段的运用。那种“一桶水”和“一滴水”的比喻已经成为过去的历史。教师的任务不只是“传道、授业、解惑”，而要成为一名顾问一位促进学生学习的引导者需要具备敏锐的判断能力、分析综合能力。

总之，作为新世纪的音乐教师，我们正处在音乐教育改革的转型时期，新的教育理念、教育目标、教育内容要求我们，既要有一定的专业知识和技能，也要有良好的文化科学知识和结构，既要掌握素质教育的理论和教育教学的方式方法又能开展科研工作，并且需要有良好的心理素质和道德素质。努力做到教学情感饱满，尊重学生的个性体验，善于为学生创设良好的教学氛围，语言生动简明，范唱以声带情、板书清晰、设计合理、体现为教学服务。所以，面对“新标准”和“新課程”音乐教师应努力提高自身素质、不断地充实、完善自己，使自己成为一名“全能教师”，投身于音乐教学的改革，为提高全体学生的音乐素质、改进音乐教学做出贡献。