初中思想品德家庭作业现状调查与建议

李洁娆

合理有效的设计思想品德家庭作业可以使教师得到学生学习效果的反馈，同时学生也可以通过完成家庭作业这种方式不断地了解和完善自我，养成良好的学习习惯，不断提高学生综合分析运用的能力，进而更快速地提高学习效率。因此，思品教师如何遵循科学的教学策略、教学方法以及新课程标准设计适当的思想品德家庭作业，就成为一件亟待解决的问题。本文通过对初中思想品德家庭作业设计现状的调查与分析，探讨了如何科学合理地设计个性化家庭作业，从而使家庭作业有利于每一位学生的学习与发展。

一、初中思想品德家庭作业设计调查分析

本研究的调查对象主要是增城市的初中思想品德教师，教师问卷30份，我校七八年级30位家长和60名学生进行随机抽样问卷调查，回收有效学生问卷60份、家长问卷30份，教师问卷30份。问卷主要从初中思想品德家庭作业布置的形式、目的、受学生喜爱程度及评价方式等方面入手，对初中思想品德家庭作業的布置和设计中所存在的问题进行了调查。调查结果显示：

1、作业形式机械，作业来源封闭。问卷调查结果显示，目前我市初中思想品德家庭作业，机械、死板，听、说、读，严重缺乏；忽视了学生的主体意识、自觉意识，禁锢了学生的创造性思维，使许多学生对家庭作业十分厌倦。而且作业设计缺乏开放性，近84%的教师在设计家庭作业的范围上明显过于狭窄。所留作业多半是课堂内、书本上所学的知识；而只有34%的老师会根据课堂所学内容设计一些创新型有趣味的思想品德家庭作业。接受访谈的30位初中思想品德老师中有22位表示，他们布置作业的来源一般都是课后练习，教参或者是与教材配套的练习册，仅仅有8位老师表示他们偶尔会根据所学的知识设计一些新颖有趣的家庭作业。70%的家长认为作业的形式过于单一，希望作业形式能多样化，锻炼孩子的实践能力。

2、作业对象忽视个性差异。在调查中，80%的初中思想品德老师表示，他们在布置思想品德家庭作业的时候没有把学生的个别差异考虑进去；有64.5%的教师所设计的作业则是围绕所学教材，让所有的同学做同样的作业。由此可见，思想品德家庭作业设计忽视了学生个性化的发展，应用性的训练太少，无思维价值的作业太多。学生是存在个体差异性的，由于不同学生来自于不同家庭，对学习有着不同程度的热情。这样设计的作业就出现了有的同学喜欢做，有的同学不喜欢；有的同学作业效率很高，有的同学作业效率十分低，甚至有不少同学抄作业的现象。

3、作业评价方式单一。调查发现，传统的批改方式占了初中思想家庭作业的评价方式的82%。在目前的初中思想品德作业中，部分思想品德教师的评价方式及衡量标准并没有根本性的变革，分数一直是教师和学生心目中评价的重要尺度。形式单一的思想品德作业评价方式极大地影响了学生们学习的上进心和积极性。

二、初中思想品德个性化家庭作业设计的建议

学以致用，永远是教育的根本目的。学生在学校里学到的知识，只有与丰富的社会实践紧密结合，尤其是经过个人的亲身实践，才能变得鲜活起来，才能变得更加丰满、深刻。

1、自主性作业。基础教育课程改革十分注重培养学生的自主学习能动性，把学生在学习中的主体地位放在首要位置。素质教育也提倡要尊重学生的个体差异性，要重视培养学生们的独创性思维。因此，在设计初中思想品德个性化家庭作业的过程中，应注意如何使学生充分挖掘自身潜能，调动学习的自主性，体现学生在学习中的主体地位。例如：偶尔让学生们自己布置一些家庭作业，这样可以吸引他们做家庭作业的兴趣。有些学生不喜欢写作业，多半与他学习兴趣有关，他想做的事就感兴趣，相反，让他抄抄笔记、背背概念等之类的作业对他就没有吸引力。

2、趣味性作业。没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对思想品德学习的厌倦就在所难免，思想品德教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，要设计许多种类型的作业练习。可以是随堂练习，可以是课前的预习，还可以是学习课文时的动手动脑作业。如画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多趣味性很强的作业。

3、分层性作业。早在春秋战国时期，孔子就主张运用因材施教的教育方法，因材施教兼顾了统一与个体的融合。朱熹也曾提出“夫子教人各尽其材”。要实现这一原则的关键是善于发现和注意培养学生的某些专长，准确掌握学生特点，避免其盲目性。

例如，在设计思想品德家庭作业时，可以分为：第一层面为基础题。考查学生对基础知识的掌握情况，这类题一般没有难度，如考查对所学基本概念和基本原理的掌握熟练度等，适合学习能力稍差的同学；第二层面为综合题。以培养学生的综合能力为目标，这一类习题可以以练习册开始展开，是适合大部分学生的思想品德家庭作业。第三层面为高难题。鼓励学生创造性地解决思想品德材料分析等方面的难题，适合学习成绩较为优秀的学生继续探索和研究。

4、操作性作业。思想品德课标积极倡导学生在“做”中“学”，要求教师为学生创造动手的机会，在实践中开发学生的创造力，使作业真正成为“培养学生创新精神和实践能力”的载体，成为学生自主生成德育、提高德育实效的重要渠道。教师可以结合本学科的特点，布置学生以小组为单位，做法律知识手抄报或者时事手抄报。培养学生之间相互合作意识、实践和创新的能力，以及良好的道德、生活及学习习惯的养成。

总之，初中思想品德个性化家庭作业的设计首先要面向全体学生，以学生为主体，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。其次，初中思想品德个性化家庭作业的设计要从培养学生的学习兴趣出发，开发学生的创造性思维能力。再次，从强化教学目标出发，为提高教学质量服务。家庭作业的设计在初中思想品德教学中是一个十分重要的环节，只有科学合理地布置家庭作业才能使学生的思想品德学习事半功倍。

【参考文献】

[1]《义务教育思想品德课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社

[2] 吴芳娟《刍议思想品德作业设计的方法与技巧》，考试周刊，2013年第31期