刍议藏族农村小学生信息技术教育中存在的问题和策略初探

江波

摘 要：随着信息技术的发展，信息技术教育也引起了很多学校的高度重视，城市小学教育已经普遍实现信息化，然而，大多数偏远农村仍然是传统的教育模式，小学生几乎没有接触信息知识的机会。本文分析了我国偏远农牧村小学信息技术教育的现状，并提出了相应的解决策略，努力改变偏远藏族地区小学教育极度缺乏的现状。

关键词：藏族农村小学 信息技术教育 发展现状 对策

一、小学信息技术教育主要存在的问题

1.硬件设施不完善

据调查发现，农村地区小学生学生人数与计算机拥有比例大约是30：1，有些偏远山区甚至达到40：1，计算机配置的数量极度缺乏。而城市小学生上信息技术课程都是人手一台电脑，大多数家里都配有笔记本电脑，他们接触电脑的机会远远大于山区儿童。[1]

2. 教育观念滞后，制约了基层小学信息技术教育的建设和发展

（1）软件配置不充分

软件资源作为信息技术发展的重要内容，是信息教育跟上时代步伐的关键。偏远山区的学校普遍缺乏优质的软件资源，多媒体教学几乎没有实现，大多数偏远藏族地区的小学教育依然是传统模式上课，缺乏引导学生积极思考和想象的培养。

（2）目前，信息技术课程不是高考、中考科目，一些学校的领导仍然以学生的考试成绩和升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，受该教育观念和体制的影响，藏族地区学校对开设信息技术课的认识普遍不高，重视不够，信息技术课程在学校的课程体系中的地位和课时难以得到保证，且仍以传统教育观念面对教育信息化环境下的教育教学工作，制约了许多教师开展教育信息化工作的积极性和水平，造成了仍以教师为中心的传统教学模式进行信息化环境下的教与学，将学生作为被动接受知识的容器，除“人灌”外，还要加“机落”和“网灌”，学生没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践，把先进的信息化教学设备当作普通黑板一样来用，效益欠佳，从而不能很好地培养学生掌握信息技术的基本素养和技能，其教学质量不高，效果不明显，对推动教育信息化工作产生负面作用。[2]

3.信息技术教育缺乏资金投入

信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。从办学单位的角度来看，纵使办学单位已认识到信息技术教育的重要性，但也拿不出钱来投资，有些也是为了响应信息教育的号召而象征性的购置设施，许多地区上课的时候，几个学生共用一台电脑，所以信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。[3]

4.课程设置不合理

受条件的限制，即使有的农村学校能开设信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是在对学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，所以信息技术课就得不到应有的重视；从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。

5.广大教师信息技术素质不高

从专门从事信息技术教育的师资来看，即使有部分信息技术教育专业毕业的人才，他们理论方面能力很强，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。

6.网络建设进度迟缓

现在，大多数城市小学都实现了教育联网化，小学生可以很方便的查阅资料，观看自己喜欢的儿童节目，了解社会动态。教师可以进行远程教学，及时了解学生学习，生活状况。

7.课堂教学内容不达标

在调查中，我还发现藏族农牧村学校目前小学信息技术教育中存在的一个较为严重的问题，就是教师对小学生信息技术教育的不够重视。主要是学生年龄偏小的原因，导致老师或家长对孩子这方面的教育要求不够，甚至有些地方出现没有要求的现象。

8.有限的资源得不到有效的利用

有些经济较好的地方，已经初步拥有了信息技术教育的条件，修建了诸如多媒体教室、计算机教室等硬件设施。

二、解决问题的策略

1.注重硬件设备建设，改善人机严重不平衡现状

硬件设备是偏远农牧村山区改变教育落后的基础，是实现素质教育和现代化教育的关键。政府和教育部要加大对农村地区，特别是偏远山区小学教育的基础设施建设，保证每位小学生都具有基本的硬件学习条件，让藏族农牧村的孩子也能够和城市的孩子一样，拥有学习电脑，阅览信息，了解外面世界的机会。

2.转变教育观念，领悟新课标精神

（1）为信息技术创设优良的大环境，营造良好的学习氛围

信息技术教育需要各级教育主管部门的大力支持，吸取外地先进的经验，制定相关的政策和措施，举行一些公开的教育、教学活动。

（2）加强师资培训，提高教师信息素养

培训的方式可以多种多样，灵活多变。比如根据藏族农牧村现有的实际采用校本培训方式、请进来与走出去相结合的方式，分层推进，逐步提高老师的信息素养。

3.加大对农牧村的资金投入，改变现有的发展现状

在资金的投入方面，国家要对西部地区特别是农牧地区加大专项经济支持和政策倾斜力度，以便这些地方具备基本的教育设施。另外，本地区的办学部门也应抓住机遇，利用学校有限的资金因地制宜尋求有效的方法来发展信息技术教育。

4.调整课程设置，重视信息技术教育

如果国家统一的把信息技术课列为必修课并参加国家的统一考试的话，那学校和学生就会重视，这样在客观上就起到了信息技术教育的效果，也就强制性地提高了学生的信息技术素质。

5.加强人才培养，解决信息技术教育人才缺乏的现状

培养出更多的从事信息技术教育的人才，以适应信息技术教育人才紧缺的现状，要明白信息技术教育是以多媒体计算机和网络技术为核心的教育，而不能简单的认为就是计算机教育。

6.将有限的资源进行有效的应用

尽可能将机房向学生和教师开放。这样，他们就可以利用课余时间加强这方面的学习，同时还以利用这一现代化的工具为自已的学习或工作服务，比如说，学生可以通过网络查询自已学科所需要的最新资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务。

7.引起对计算机教育的足够重视，提高我国小学信息技术的整体水平在处理这个问题上，我们可以召开计算机教师会议，明确提出要求，信息技术不得被其他学科教师占用、不能忽视小学生计算机教学。

参考文献

[1]周慧敏.部分农村小学教师信息技术应用能力探微[J].小学科学：教版， 2016（1）：38-39.

[2]师丽英.对信息技术与学科教学整合的思考[J].龙岩师专报，2003（4）：24-27.

[3]陈至力.抓住机遇，加快发展在中小学大力普及信息技术教育 在全国小学信息技术教育工作会议上的报告[r]，2000