浅谈小学语文教学效率的提高方法

何银燕

摘 要：语文是贯穿中国学校教育始终的学科，融汇了中华文明五千年的优秀文化，对于培养学生良好的道德观具有重要的作用。小学语文的综合性学习是当前课改对语文基础教学提出的新要求，有利于促进学生的全面发展。小学五年级作为小学基础教育的重要教学阶段，对这一阶段语文综合性学习的思考，有重要的教学意义。

关键词：小学语文 教学方法 学习效率

小学语文学科一直作为重点学科受到老师和同学们的重视，新时期教学还要求我们用最科学有效的方法进一步提高学习效率。小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格，不要让学生局限在一门课程的学习中，要提升学生对知识的综合理解，通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富，满足小学语文多样化教学思想的要求。

一、充实课堂教学内容

语文所教授的知识必定是生活中的经验和常识，离开了生活本身的语文就失去了意义。教师要教育学生明白语文在指导我们生活中的重要作用，扩充语文知识的学习层面，从多种角度活跃语文知识的学习思维。如在教学中巧妙融入数学、美术、音乐、劳动等其他学科内容，引导学生综合性地学习知识，培养小学生综合性的语文素养。在这个过程中，教师需要转变传统教学观念，进行引导式教学，引导学生在语文学习中有效融入相关学科内容，深化学生对知识内容的理解，进而提高语文教学质量。例如，在进行《地震中的父与子》这篇课文教学时，笔者适当播放关于父爱的音乐，将其作为课文学习的背景音乐，让学生在课文朗诵中感受父爱的伟大，实现语文知识与音乐的有效结合。并以多媒体播放形式，为学生展示地震中发生的一幕幕感人画面，如汶川地震场景，并适当普及地震知识，让学生感受到地震中亲情的力量，实现语文知识与地理知识的完美融合，以此培养学生的语文综合素养，实现语文综合性

学习。

二、利用多媒体

多媒体教学法是小学教育中提倡的新型教学方法，利用现代信息社会网络技术的发展，充分将教学内容与网上的图片素材、视频素材、文字素材等结合起来，作为教师的辅助教学工具。由于五年级学生的生活经历并不多，他们积累的知识也有限，因此他们很难正确感知一些语言文字与情境内容。而课件、录像等多媒体具有声情并茂的特点，能够生动直观地将课文画面呈现在学生面前，还能够利用生活中、社会上的一些事物来配合阅读课堂教学。同时，多媒体可以多渠道地将信息传递出来，唤起学生强烈的认同感，让他们从感知迈向认知，从表象过渡到抽象，进而发展学生的自主探究能力。在探究过程中，还可以引发学生产生一些新的见地、新的

感想。

三、画面勾勒

在教学中，遇到最难的问题莫过于学生对课文的不理解，在他们这个年纪也不意外，想要充分理解那些“饱经沧桑”的前人们的写作意图和想要表达的东西确实不容易。例如，在课文中有一篇文章《小桥流水人家》，主要是描写自然朝起夕落的生活，平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系，所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景，学生因为生活阅历少，所以对这种场景的感触不深，教师最好引导学生联系生活的其他场景，在什么情况下可以什么都不想，去尽情地玩，学生也许会说在考试，在写作业，或者和父母在郊外踏青。这时教师可以在黑板上勾勒学生想象中的图片，学生能够根据自己掌握的语言描述画面中出现的场景，了解课本中的精彩内容，对比出自身描述的不足，这种对比教师可以不出面，让学生自己寻找自己的不足，学生自己找到的问题在进行补救的时候会更加认真，学生内心真正体会到自己的不足，会大量地阅读书籍，通过其他文章中的人物描述延伸到现有的学习内容中，把死的文本和活的人联系在一起，挖掘出比较到位的主旨，有效地激发学生对知识的探究欲望同时提升学生对知识的本质探究能力。

四、培养学生的主体性思维

我们习惯了灌输式教学，将课本知识讲解和翻译理解的工作都揽在自己的肩上，虽然是教师们勤劳教学的表现，但是从长远看是不利于学生们掌握学习能力的。教师应该侧重于引导，而不是直截了当地告诉学生们这篇课文描述的是什么画面。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体，因为当学生主动发现问题的时候，他们就会主动思考和理解相关的知识点，并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系，因此，培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中，教师的强求记忆是为学生挖陷阱，学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用，让学生掌握学习的方法和规律，这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。

五、想象力主导

语文是感性中蕴藏理性的学科，需要思维的引入，然后再升华为生活的指南针。所谓思维的引入就是指学生的想象力，没有了想象力的小学语文是没有灵魂的，尤其在写作方面。学生阅读了《小猪变形记》后，引导学生观察“猪”。笔者先通过PPT呈现三种不同造型的猪，依次是神通广大的猪八戒，笑口常开的猪猪侠和憨态可掬的小猪储钱罐，让学生观察它们的不同特点。之后，再播出绘本扉页上的那只小猪视频，引导学生比较这只猪和我们常见的猪的形象，然后写一写这只猪的特别之处。我们看学生的作文说话——写作离不开想象，儿童学习写作更是如此。“童心之下一切皆活”这句话说的就是儿童是世界上最富有想象力的，他们的想象力最无拘无束。有了这样的思维支架，学生创编故事的难度降低了，想象力激活了。“小猪”情境作文训练时，在思维支架的帮助下，学生根据已有的故事，很快在头脑中生成了新的故事，而这新的故事，便是思维支架下的生成的故事，这中间训练的就是想象力。在“小猪变形记”的大背景下，学生展开了丰富的想象，50位同學创编了200多次小猪变形的故事。有的讲述小猪变成了长颈鹿，有的讲小猪变成了斑马、变成了大象的故事……

结语

语文老师必须有创新的决心，在课程教学中必须充分认识到综合性学习的重要作用，以学生的实际学习特点与需求为教学点，积极改进教学方法与教学手段，突出学生的学习主体地位。在此情况下，才能真正实现语文综合性学习，促进学生全面发展。