浅谈如何提高学生的语文阅读能力

张力 杜颖

众所周知，阅读是语文教学中至关重要的一环，苏霍姆林斯基曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。”积极有效的阅读，是从小树立学生正确人生观的一项重要学习，初中阶段正是学生人格、性格不断完善的时期，对于人一生的发展有着深远的影响。那如何切实提高学生的语文阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手：

一、明确阅读的意义，激发学生的阅读兴趣

一提到阅读，很多同学都认为那就是自由的读书，书读的多了，我的阅读能力就提高了，实则不然。阅读是学生、老师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。教师应在文本的思想主题、写作手法等方面加以点拨指导，让学生走进作者的生活，了解作者为什么这样做，为什么这样写，跟作者产生共鸣，激发学生的探究欲望，从而激发学生对文本的阅读兴趣。

二、要在日常教学中培养学生良好的阅读习惯

“好习惯使人终身受用”，良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。

语文教学中要培养学生认真读书看报的习惯。要充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本。因为语文课本是传授语文知识，训练学生阅读能力的主要载体，而自读课本是课内的补充，是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。对于自读课本的选择，教师要帮助学生把好关，应挑选学生感兴趣的文学作品，推荐给学生，学生真的喜歡，读得津津有味，就会有很好的效果。

语文教学中要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”，语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木，所以教师在日常教学中要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。

语文教学中要培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处人手，要在坚持不懈的反复练习中养成。

三、要制定明确的目标，掌握阅读的方法

1.要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。

2.语文老师要传授学生阅读的方法。古人说得好：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”只有掌握了阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中，重视对学生方法的指导，让学生学会自己来阅读，其实质是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。学生掌握正确的阅读方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能做到事半功倍，否则，就会事倍功半，甚至徒劳无功。教师可以在文本的思想内容、写作手法、修辞作用、语段的结构等方面加以点拨指导，让学生多思考，答案尽量用自己的话来回答，教师讲解答案后，在理解答案语言的前提下，适当背诵答案，学习标准答案的用语的准确和精炼。教师在日常语文教学中应该尊重学生的独立观点，保护学生的个人感受，鼓励学生大胆质疑，提高学生的思辨能力。

学生阅读习惯的养成、阅读能力的提高，都离不开教师的正确指导，教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展。在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。