浅谈初中物理家庭作业形式

杨建

家庭作业是教与学的重要交织点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的一项经常性的实践活动，也是学生在实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节。同时作业是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和基本方式。根据教学中学生课外作业存在的问题和问题诱导自主探究教学实践时的一些启示，认为要想让课外作业发挥最大程度的作用，应从作业的设计出发，力求在作业中体现出趣味性、实践性、层次性、开放性和生活化的特点。只有对作业进行有效设计，才能在减轻学生负担的情况下有更大的收获。

一、目前初中物理课外作业设计与完成现状

1.目前初中物理课外作业设计主要是以练习册、课后习题为主，作业设计随意性很大，缺乏针对性。作业以量取胜，而不注重作业设计的功能性目标的达成。各科都有一定量的作业，这样学生的课外作业就非常多了，作业一多学生完成的质量就难以保证，敷衍了事、照抄作业的现象比比皆是。特别是对于寄宿制学校的学生来说，学生整天都在一起，抄作业变成了很多人做作业的方式，作业变成了一种负担。

2.作业内容、形式单一，主要以计算、解答题为主，书写量大，缺乏灵活性、应用性。可以想象作业缺乏趣味丝毫不能吸引学生，难度较大、作业量又较多的时候，很少有学生有耐心和毅力去完成，本该起到巩固反馈作用的作业变成了应付老师检察式的作业，既加重了学生学习负担，也无法发挥作业的真正的作用。

3.虽说也有分层作业设计，但这种分层仅限于表面。不能真正照顧到学生知识水平、学习能力的差异。表现出学优生能很轻松地完成，学困生冥思苦想也难以完成的结果。长此以往，学优生容易松懈马虎，学困生容易丧失信心，作业形同虚设。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”从中我们不难看出，学生自觉地、快乐地学习物理是学好物理的好方法。我认为学生快乐学习的来源除了好的教学方式外，好的家庭作业形式也是重要的。这样的家庭作业能成为学生快乐学习的动力。因此，我认为改变家庭作业的形式非常重要。以下是本人的一些浅见，谈谈作业的形式供大家研讨。

二、阅读式的家庭作业

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中除了教师可以激发学生学习物理的兴趣，关键在于学生自己对外部世界的接触，阅读在这方面可以起一定的作用。

比如，在讲“声音的产生和传播”这一节时，我们可以要求学生课后去阅读“不是老天显灵，是建筑师的杰作”这份阅读材料，这样的作业，不但拓宽了学生的视野，而且让他们高兴地再去进一步了解“声音的产生和传播”这一问题。当让他会在教材中提到牛顿、欧姆、安培等物理学家的时候，抓住学生的好奇心，我们的作业就可以是让学生课后去搜集这些科学家的故事。这样不仅调动了学生的学习积极性，教师还可以结合他们的故事，有针对性地进行教育，激发他们勤奋求真的热情，培养他们热爱科学追求真理的激情。

三、收集式家庭作业

比如，讲“温度计”时，我们可以给学生布置作业：今天大家回去，到生活中去找一找温度计，看看谁找的种类最多。这样的作业学生轻轻松松就能完成，而且，他们正处于求知欲强烈阶段的，这会促使他们去了解更多与温度有关的知识。再比如，讲“导体和绝缘体”这一节时，可以要求学生课后到生活中去收集各种导体和绝缘体。在学生完成这样作业的时候，他们的眼睛不会只停留在书本上，而是把它放到了生活中去，物理与生活就不再脱节。

四、实验式的家庭作业

物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验可以帮助学生建立物理概念；培养观察能力，操作能力和思维能力。学生应该多做实验，应充分体现学习的主体是学生，实验不应总由教师代劳。

比如，学习“长度的测量”“密度知识的应用”后，不妨要求学生到实际中去试一试、测一测、用一用。再比如，一些小实验：纸锅烧水实验、覆杯实验、晶体溶化实验等等，我们都可以当作业，不但给了学生思维空间，而且有比较充足的时间。学生亲身体验整个实验过程，完成实验的同时，他们会提出新问题，并且会去分析问题，如，在覆杯实验中，有的学生能成功、有的不能成功的原因是什么。由此可以看出，实验形式的作业增加了学生的训练机会，促使他们能自觉独立地消化知识。

五、应用式的家庭作业

物理是一门源于生活的学科，我们学习的目的在于应用它。苏霍姆林斯基曾说：“学生的主要精力不应当在记忆上，而应当用到思考上。”真正的学习应当是一个积极思考的过程。让学生用物理眼光去观察和思考生活中的问题，自觉应用物理知识。比如，学生分析玩具“射水筒”“纸弹枪”的原理；“高压锅煮饭为什么快？”“夏天在屋里洒一些水为什么感觉凉爽？”“电路出了问题，你会怎么办？”等。这些可以引导学生根据所学知识分析原因及如何解决。这样的家庭作业，不但能让学生从题海中解脱出来，而且会在很大程度上促进我们教学的良好进行。既开发了智力，又培养了能力，使学生成为学习的主体。

参考文献：

陈吕.初中物理有效作业的布置[J].科学大众（科学教育），2010（12）.

编辑 丁可楣