以文为本，教出语文味

何振凤

摘 要：“文无定法”，我觉得只要围绕课标，以学生为中心，以文本为中心，教出语文味，就算是好课。

关键词：以文为本；语文味；研读文本；情感

课改多年，我一直都在语文教学这条路上苦苦思索、不断跋涉着。

学习先进院校的经验，观摩优秀教师的课堂实录，和名师对话，我利用各种途径，在语文教改之路上摸索着。说实话，在这纷繁的课改大潮中，一个又一个问题困扰着我，甚至曾一度迷失在一个又一个教学模式中。丰富多彩的多媒体教学曾搞得轰轰烈烈，学生的热情很高，可是课堂效果并不理想；也曾学习远到洋思、杜郎口、邢台威县，近到丰南、滦南宋道口、洒河镇中、白庙子中学等校的模式，总是不尽如人意，反而导致语文教学流于形式，缺少了语文课的味道。面对众多的课堂模式，我在寻思，什么样的语文课最能体现课改精神，什么样的语文课最讨学生喜欢，什么样的语文课上起来清清爽爽又不失本色。同时，我又在反思，到底有没有固定的模式，我们总在盲从行不行？经过多年的践行，我认为，他人的优秀经验可以学习，但必须内化为自己的东西，不能盲目效仿，否则很容易造成千人一面，偏离课改的初衷。“教无定法”，我觉得只要围绕课标，以学生为中心，以文本为中心，教出语文味来，就算是好课。

还记得那年在唐山，我听了著名教师袁庆国老师的《老王》一课，受益匪浅。他对教材的解读，对人物的剖析，深刻有力。如他让学生反复读“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息，此外就没什么亲人”这句话，仔细品味标点符号的设置以及词句之间的内涵，经过他的引导，学生对语言的理解程度明显有所深化。其实，引导学生理解不懂或者不够深刻的语言，这正是语文教学的价值所在。“语文姓语”，教师只有实实在在地跟文本深情对话，实实在在地走进学生的内心世界，才能更好地提升学生的综合素养。杨再隋说过：“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文，就是语文本色，或称之为本真语文。”是啊，语文的本色就是要培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，并从中获得情感和精神的陶冶。回归本真，以文为本，使语文课堂弥漫着浓浓的语文味才是我们语文老师的终极追求！

那么，怎样才能做到“以文为本”？语文课堂如何才具有“语文味”呢？

我认为，语文教师首先要研读文本。“工欲善其事，必先利其器”。我们要抛开各种资料先对文章反复细读，形成自己对文本的独特认识。然后，参阅其他资料，寻找文本中关键的句子、词语、标点等，进行深入研读分析，引发自己对文本更为深刻的思考。我喜欢阅读全国知名教师王君的博客文章，看她写的教学案例和讲课视频，她在讲《我的叔叔于勒》一文时，潜进文本，从标题以及“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”等语言中挖掘出：该小说并不完全着力于写人与人之间的关系，其实在表现“灰色小人物的灰色理想的幻灭”。这可以说是对众人皆知的外国名著的一次“颠覆”性解读，值得我们借鉴。

其次，语文教师要探讨教法，让语文课变得有意思、有意义。我们要引导学生以文字为抓手，准确解读文章，在文字中找到他们的兴趣点，如在设计《孔乙己》这一课的教学案时，在初读课文之后，我画了一个孔乙己的档案履历表，让学生填结果，课堂气氛很好，连4号学生也纷纷举手发言，兴趣盎然。还记得特级教师田贺书来我县讲示范课时也是从“寺”“庙”说开去，一步一步引导学生咬文嚼字，最终达到对文章的理解。总之，寻找学生的浅读处、误读处以及兴趣点，从字句入手，引领学生走进文本语言中，需要灵活运用教学机智。

最后，语文课要教出情感、美感。王菘舟老师说过：“语文教育的最大魅力就在于她的情和美。”语文教学独特的任务就是要把学生培养成情感丰富的人，要让学生在文本中学会感悟人生，感知自然和社会。我在教学时不喜欢脱离文本大谈“知人论世”，而是引导学生最大限度地深入到文章中，去理解文字中蕴含的美和情，引领学生从字里行间找到作者的感情依据。在讲肖复兴的《窗前的母亲》这篇阅读时，我让学生反复朗读、作批注，紧紧以文字为抓手，准确把握作者的情感和中心。如赏析“这时，我才明白那五年里窗前母亲的身影对我们是那么的珍贵而温馨，才明白窗前有母亲的回忆，也有我们的回忆”这一句，我引导学生抓住两个“才明白”来感悟作者的失落与思念之情。

以上我简单谈了个人在课改中的一些认识与做法，还有许多不足之处。总之，语文是工具性和人文性的统一，语文教师只要潜心钻研课标和教材，用心净化语文环境，努力在语文课堂上展现语文课特有的语感、情感、美感，以人为本，语文课堂才能有了“语文味”，有语文味的课堂学生自然也就乐于享受语文了。同仁们，适合自己的才是最好的，不必去死板地效仿某一種模式，打造出自己的个性课堂吧！以文为本，实实在在教语文，让语文课堂变得更有语文味！

参考文献：

李萍.走进文本 内化语言[J].现代阅读：教育版，2011（17）.

编辑 李建军