“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

张红娟

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：初中数学教学不仅要让学生掌握基础知识点，更要培养学生思考问题、解决问题与归纳学习规律的能力。然而传统的初中数学教学模式太单一，过分注重知识点的传输，忽视学生自主学习能力与思考能力的培养，因此建立新型的教学模式显得刻不容缓。“导学互动”教学模式打破了传统的教学模式，不同于传统教学模式——“老师单纯讲，学生被动接受”，而是更加注重激励学生发挥主观能动性，培养学生的学习能力与动手能力。

关键词：导学互动；学科知识；综合能力

在当今社会，素质教育越来越被人们所重视，素质教育要求学生不仅要掌握基础的学科知识，学会简单的运用，更重要的是在学习中全面培养学生各方面的能力，让学生从多方面得到提升，得以发展。初中数学作为一门启蒙学科，不仅要让学生理解基础的数学定理与知识，更要启发学生善于思考、善于提问、主动寻求多种解答思路，不拘泥与老师的课堂讲述。而这些要求正是“导学互动”教学模式所提倡的，它不仅唤醒了初中生自主学习的意识，更适应了当今社会的发展，为新课程的推进注入了活力。

一、“导学互动”教学模式的内涵

“导学互动”教学模式是一种结合“指导”“互动”与“探索”的新型教学方式，它顺应当今时代的发展趋势与新型教学理念，是推动数学教学革命的强有力力量。导学互动的内涵包括“变教为导、以导促学、学思结合、互动发展”四方面，而该教学方式的四大环节正是结合上述四大内涵发展而成：第一环节——自学导纲，即通过教师先研读教学大纲，设置符合教学目标的问题情境，引导学生身临其境，进而展开自主学习与思考；第二环节——合作互动，即学生在自主学习过程中会遇到一些问题，可以通过学生自我讨论或者师生互动共解难题；第三环节——导学归纳，即老师先对学习大纲简要概述，继而学生在老师的基础上结合所学与所探讨的成果总结归纳；第四环节——反馈训练，即老师针对每一节课的教学大纲与教学目标并结合学生课堂的学习情况筛选合适的练习题让学生有针对性地学习与复习。

二、“导学互动”教学模式对初中数学教学的意义

“导学互动”作为一种新型的教学方式，对初中数学教师提出了新的要求，尤其是对于那些年纪较大而富有教学经验的教师，不能再像传统教学方式一样“照本宣科”，重复以往的教学思路，没有任何创新。因此，初中数学老师要想组织好课堂教学，必须认真备课，结合当今时代的发展潮流，引入新型教学素材，激发学生的学习兴趣，让课堂学习与参与氛围更加浓厚。另外，与传统的教学模式相比，“导学互动”教学模式极大地激发了学生自主学习的意识，调动了学生的学习积极性，拉近了师生之间的距离，有助于提高初中生的合作学习能力与积极探索的能力。

三、“导学互动”教学模式应该遵循的原则

1.“问题情境”设置富有创新性

初中数学对于大多数学习者来说是枯燥的、难以理解与掌握的，因此学生打心底比较排斥学习数学，这样会让课堂效率大打折扣。所以，教师在设置教学情境时要具有新意，富有创造性，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。例如，在学习北师大版初中数学七年级上册“丰富的图形世界”一课时，教师可以将课堂设置为动手课，引出如下情境——学生可以根据自己的想象，把不同规则的图形拼接到一起，让学生自己展示为什么会拼接成这样的，讲解自己的思路，让学生亲自动手动脑，这样的教学方式，不仅让学生认识了图形，了解了图形原理，也将教学目标完成了，当然老师要加以点评，让学生在生活中去发现不同的图形。

2.课后习题设置要多样化

任何学习都要加以训练强化才能深刻理解并掌握知识点的学习，初中数学尤其需要通过大量的习题训练来掌握一些定理，以加深对课堂所学知识点的理解。大量重复的习题可能会让学生觉得繁琐、无味，因此，教师在设置练习习题时要注意题量适中、题型全面、题境多变。例如，在学习八年级上册“勾股定理”时，不要仅仅让学生练习书本上类似的计算题，可以通过题型设置的不同让学生进行解答，一些学生往往会简单地套用一些公式和定理，但是放在一定的情境下就无所适从了，因此老师要多提供一些背景供学生联系，与实际生活紧密结合，不要让学生仅仅学会生搬硬套，而不会实际应用。

总而言之，“导学互动”教学模式是一种灵活的教学方式，初中数学老师可以在此基础上不断创新，结合学生的特点发挥自己的个性，培养学生自主学习、探索学习、综合学习等多方面的学习能力，让学生建立自己的数学思维，达到举一反三的效果。

参考文献：

林薇薇.浅析“互动式”教学模式在初中数学教学中的应用[D].陕西師范大学，2015.

编辑 薛直艳