浅议高中英语教学中的词汇教学

刘白平

【摘 要】词汇教学的终极目标是服务于英语教学。如何运用科学的教学策略进行词汇教学是值得我们教师不断地尝试和探索地。课堂教学中，我们既要遵循词汇教学的原则、语言习得规律，又要结合学生特点和兴趣发挥想象力设计课堂活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，成功的通过词汇教学全面提高学生的语言综合运用能力。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了如何做好高中英语词汇教学。

【关键词】高中英语；词汇教学；方法；构词法

英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。词汇量不够是因为学生在记忆单词的过程中没能反复记忆以及很多单词没有具体语境的运用，毕竟英语是我们的第二语言，我们周围很少有运用英语语言的机会，所以就单纯的靠学生死记硬背单词，背完很快就忘了。接下来我就自己这几年的教学经验对词汇教学的方法、学生存在的记忆单词的问题以及一些记忆方法进行一个简单的小结。

一、高中英语词汇教学方法

（一）用构词法教词汇

只要记住这些前缀、后缀对于记忆单词和增加词汇量都有极大的帮助。这里我简单说一下词缀，英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变单词的意思，但并不改变其词性，比方说 agree这个词，它是动词、“同意”的意思，如果加个前缀 dis变成 disagree，它还是动词但意思变了变成“不同意”。而后缀一般是不改变词的意思，但会使原单词的词性发生改变，还用agree这个词举例，如果在后面加上后缀 ment变成 agreement，它的词性就由动词变成了名词，但意思不变还是“同意”的意思。所以在英语学习中，要想巩固和扩大词汇量，同时加深词义的理解，学习和掌握构词法是必不可少的。

（二）在做阅读习题的过程中进行词汇教学

平时的阅读题文章中如果某些词汇经常出现，那就代表这些是高频词汇，在学生看完文章，做完题后会给他们进行重要单词、短语和句型的总结，这样有助于他们更好的掌握重点，加深印象。实践也证明大量的阅读不仅可以提高学习者的阅读能力，扩大词汇量，而且也有助于提高其他们的语言能力。有些语言学家指出學习者要真正掌握一个词需要接触该词 5至16次。大量的阅读以及在平时不断的做阅读理解文章的过程当中能使学生反复地接触到学过的词，进而自然而也就实现了对这些词的掌握。另外还有一个原因就是学生在课堂上学的词只局限于单一的意思，这样他们很难全面地掌握一个词。因为，英语中一词多义是极为普遍的现象，越常用的词越是多义。所以学生在做阅读时，不仅可以加深对课堂上学到的意思的理解，而且还能接触到该词新的意思，从而使这个词真正成为自己的词汇。所谓自己的词汇就是指学生能在与别人进行交流或写作时运用的词汇。接下来我再简单说一说背单词的方法。

二、背诵单词的方法

词汇教学的目的就是为了让学生掌握单词的意思，进而学会运用单词。那么背诵记忆单词就很关键了。根据国内外很多教育专家对词汇记忆方法做的研究，认为有效地记忆方法，总结起来有以下几种：

（一）派生法上面说到了运用构词法进行词汇教学，有助于增加学生的词汇量。那自然背诵单词的时候就更要用这个方法，尤其里面谈到的派生，也就是词缀法。这种记忆单词的方法效果非常好，因为我感觉英语中百分之七十的词汇是由词根加词缀组合而成的。比如知道act是“行动”的意思，然后掌握了名词后缀-ion，-or（指人），形容词后缀 -ive等，那么记忆 act ， action，actor，actress，active，activity 等就很简单了。知道了 attract是吸引的意思，attraction，attractive等就很简单了。好多单词都是这样去记忆就会觉得很方便很简单了。

（二）音标记忆法掌握常见字母及字母组合的发音，当接触到这个单词时，先掌握如何读这个单词，然后根据音标找出对应的字母，然后再记忆单词的意思，这样的背诵方法也是很有效的，但也要注意特殊的单词还有有些字母不发音的单词，如：hour、honest等。其实音标法就是将一个单词根据音标分成几个音节，这样就相当于减少了单个记忆的容量和负担，而且随着对常见字母和字母组合的熟悉，记忆会变得越来越快。所以这几年我们英语组的老师们有的在学生刚步入高一的时候就先教授国际音标也是有道理的。这样做的好处还有就是可以减轻老师的负担，学生见着单词自己就会读了。

（三）感官记忆法

除了以上两种方法以外，建议记单词时不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，也就是说不要光看着背，这样效果不好很容易忘，所以一定要耳听、嘴读、手写、眼看、心记，这样背诵的单词才会印象深刻不易忘记。根据人们的总结认为，我们接触的 80% 以上的信息是通过视觉识记的，10% 以上是通过听觉识记的，因此视听结合可以提高记忆效果。所以在背单词的过程中，尽量要眼看、口读、耳听、手写等使用多种感官参与。4.做阅读文章记忆法通过平时的习题———阅读理解 来学习、巩固单词，学生可以在做阅读理解结束后把文章中的生词以及短语找出，然后写到一个词汇本上，下去再记忆。这样能够有效的巩固已学词汇掌握其用法，还能增加词汇量。

三、总结

总之，英语教学中词汇是基础。一方面，我们应该按照新课标的要求，分析学生在词汇记忆过程中存在的实际问题，根据他们的不同的情况，采用不同的词汇教学方法，进而达到提高高中生英语词汇的教学效果。同时，学生在词汇学习中也不应当只是进行机械的记忆，而应在词汇学习中掌握音标，掌握词缀，多做阅读再加上多种感官的应用，自然而然就会达到扩大词汇量，提高学习兴趣和能力的目标。

参考文献：

[1]刘彩红.浅析高中英语词汇教学[J].中华少年，2015年17期.

[2]马景丽.浅议高中英语词汇教学策略[J].新课程：教育学术，2015年6期.

[3]钱晓平.浅议高中英语词汇的有效教学[J].新课程：教育学术，2012年5期.