浅谈中学物理教学中的情感教育

吴静谊

摘要：情感 态度价值观 教学目标是新课程提出的三维教学目标之一，学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，在体验探究过程中逐渐形成情感态度与价值观非常重要，本文作者从自己的实践出发，结合物理教学特点，讨论了情感教育的作用，探索了在物理教学中培养正确的情感、态度与价值观的途径与方法。

关键词：中学物理教学；情感教育

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0352-02

1.情感教育在物理教学中的积极作用

情感是人对客 观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。根据笔者的经验，情感教育有以下几个方面的积极作用：

1.1 在物理教学中激发学生学习物理的兴趣。物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。而整个物理教学过程中，中学物理教学又是青少年进入物理 知识宝库的入门和启蒙。因而在中学物理教学中培养他们情感因素，唤起他们的求知欲，这样能大大激发学生对物理的兴趣，调动其学习的积极性，为今后的深造打下良好的基础有着非常重要的作用。

1.2 有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的"代沟"，从而较难建立和谐、融洽的师生关系。如果教师热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，循循善诱，多和学生进行情感上的交流，学生自然愿意接近教师，从而会逐渐拉近心理距离，建立良好的师生关系。

1.3 有利于全体学生的和谐发展和后进生的转变。俗语说，三句好话，满山雪融化。根据中学生年龄特征，一方面是基础相差不大，兴趣爱好又各不相同；另一方面，学生家长文化层次不同。当他们学习成绩差或违反纪律时，教师对他们提了过高的要求或是恶语打击的时候，学生就会 对物理学科产生厌倦感。面对这些情况，作为教师我们必须用自己的真情去感化他们，以情感打动学生的心靈，用现实生活中的道理说服他们，用渊博的知识让他们心服口服，用健康的知识教育他们，使他们心理得到平衡，愿意从内心深处接受物理教育。"后进生"就像没有利用的干柴，一旦被"点燃"，他们就会像熊熊燃烧的烈火，从而取得事半功倍的效果。

1.4 有利于求真务实等科学态度和习惯的养成。在物理教学中运用情感教育可以帮助学生，使他们在获得知识、探索规律、解决问题的过程中，领略自然界的奇妙与和谐，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，激发他们的学习热情和培养科学态度，最终养成敢于质疑，勇于创新和坚持真理、实事求是的科学精神；使他们具有关心科技的使命感和社会责任心。

2.中学物理教学过程中开展情感教育的方法

2.1 切实应用实施情感教育、优化中学物理课堂教学。根据课堂上情感教育优化中学物理课堂教学 ，中学物理课堂教学过程中对于情感教育的三条原则-寓教于乐原则、以情施教的原则、师生情感交融原则主要从三个方面去落实：

第一，中学物理课堂上寓教于乐原则要把握两点：一方面，中学物理教师教学中要善于控制自己情绪，要努力使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，教师乐在整个教学过程中；另一方面，教师要根据中学物理教学的时间、环境、学生的学习状态灵活的组织教学，给学生乐于接受的学习形式、乐于学习的内容。

第二，教 师要善于感性的处理教学内容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教师对教学的内容有深入的研究，充分的挖掘教学内容的"情感"因素，以恰当的教学内容为载体，培养学生健康的心理素质和积极向上的态度。

第三，有意识的促进中学物理师生情感交融。教师在教学中应以自己的情操积极的影响学生，以此来熏陶、感染学生相应的情感。在中学物理教学的过程中，师生之间的关系不是自然的交融，师生之间的情感距离需要有意识的维护才会缩短。因此，这种有意识包 括教师主动用自己的情感感染学生、中学物理教师主动创设促使师生情感交融的中学物理教学情景等方面。

第四，运用物理学的美感，促进学生的学习情感。自然界是按照简单、和谐、有序、合理的美学原则来创生和发展的，反映这些规律的科学也是美的。物理学正是反映这些美丽的自然科学之一。新教材在这方面体现尤佳，如：物理规律美，充分体现了多样性的统一：牛顿运动定律，把力和运动（经典）统一起来；万有引力定律把天上人间成为统一天下；能量守恒定律，纵横于宏观世界与微观世界；白光通过三棱镜后，呈现美丽的七色光带，这七 色光带通过三棱镜，又统一为白光。真是集和谐、奇异、简洁为一体。通过美感的发现，激发他们对物理的热爱。

2.2 落实课下师生交往过程中的情感教育。随着教育的发展、时代的前进，学生与教师除了在课堂上可以直接沟通外，在课下同样有很大的沟通空间。表现在一方面，现行很多学 校都是寄宿制学校，学生在课余有很多机会与教师直接交流：另一方面，大量的学生都熟悉网络这种新 的媒体，以网络为主题的媒介给师生的交流也提供了新的沟通的手段。受学科特点的影响，中学物理教师与学生的课下交往相对于其他学科有更多的有利因素，主要表现在：一方面，中学物理教师在高中学生的心目中是科学家的"雏形"，学生所见的很多问题都愿意与老师交流，就是说中学物理师生之间有更多的沟通领域；另一方面，中学物理学科教学的很多内容均在教室外进行，如学生自主的中学物理实验研究、课题研究、科技创新活动等等，中学物理教师在课下与学生有更多的沟通机会。

总之，我们要充分认识和发挥情感教育在中学物理教学中的作用，恰当运用情感教育，培养学生求真务实的科学态度和乐于上进的学科情感，使学生的身心得到和谐健康的发展。运用情感教育和挖掘情感教育对师生的影响；并让它朝着积极的方向发展，是摆在每一位 教师面前实实在在的问题。由于水平有限，本人不足之处希望各位专家、学者指正。