小班游戏化美术活动的指导策略

史晓燕

中图分类号：G613.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0349-01

小班幼儿年龄小，正处在涂鸦期，在美术活动中，常常以无意注意为主，往往是先做后想、或边做边想。由于受到手部小肌肉不灵活及认知发展水平的限制，作品存在着随意性的特点。对于小班幼儿来说，美术活动应该是激发兴趣、体验快乐的过程。然而，如何激发他们参与美术活动的兴趣，让其体验到快乐呢？新《纲要》指出，游戏是幼儿的基本活动，游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值，而孩子的天性又是游戏的、好奇的，特别是小班幼儿，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，因此，小班美术活动应突出游戏化。在多年的带班工作中，我不断摸索、尝试，总结了出了小班游戏化美术活动的指导策略。

1.创设游戏情境，激发幼儿兴趣

心理学家皮亚杰强调："儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。"幼儿天性是好奇的。因而，凡是新奇的事物、奇特的东西，都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此，创设一个良好的游戏情境对激发幼儿的兴趣相当重要。记得，在"果树妈妈宝宝多"的活动中，我把班级布置成丰收的果园场景，先请幼儿在轻松自然的音乐气氛中摘果子，观察、认识水果的颜色，当幼儿摘完果子，教师忽然用树妈妈的口吻着急地说："我的孩子不见了，你们帮我找回我的孩子好吗？"听了树妈妈的请求，幼儿很自然地帮树妈妈找了起来，这时，他们只找到了教师事先准备好的水果纸样。树妈妈又说："这些可不像我的孩子，我的孩子都穿着漂亮衣服。它们有的是红红的、有的是黄黄的，这可怎么办呀？我的孩子找不到了。""我们帮水果宝宝穿上漂亮的衣服吧！"孩子们说。于是，孩子们选择不同的水果宝宝，安静地、用心地帮水果宝宝穿衣服，一笔一笔涂得特别仔细，涂好后送给果树妈妈时说："我帮你找到孩子了。"……整个活动始终在轻松、自然的游戏情境中进行，激发了幼儿参与美术活动的兴趣，充分调动了他们积极性、主动性。

2.提供丰富材料，让幼儿在边做边玩中发展

要使小班美术活动游戏化，教师应该为幼儿提供丰富有趣的、具有可操作性的材料，吸引幼儿主动与这些材料游戏。如何让小班幼儿充分与这些材料游戏呢？就需要老师引导幼儿掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简單的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。如棉签画"美丽的花园"、吹画"大树"、弹珠滚画"花手绢" 等等。

在"美丽的桃花"活动中，教师为幼儿提供了棉签、颜料、印章、橡皮泥等材料供幼儿自主选择，让其尝试不同材料制作。一开始，幼儿根据兴趣，如果选择了手指点画，就会尝试用教师教的基本方法，一根手指蘸上颜色，边点边数一、二、三、四、五，"老师，我的桃花开了。"但当林林无意间将五个手指都蘸上颜料并按在纸上时，同样开出了一朵桃花。他兴奋地叫老师去看："我的桃花开得可快了。"边说边把手指捏在一起，蘸上颜料，点在桃枝上，一下子就点出了五瓣桃花。"你的办法真好，比老师点的还快。"我及时给予他肯定。别的孩子看到，也学着他的方法点出了五瓣桃花。边点边说："点桃花真好玩！"看来，他们是把点桃花当成了玩颜色了。另一组印章的幼儿，印着印着也别出心裁，用桃花印章印在橡皮泥上，于是，橡皮泥上就开出了一朵美丽的桃花，我鼓励他们将橡皮泥桃花贴到桃枝上。嘿！桃枝上有平面的印章桃花，还有立体的橡皮泥桃花，整个画面栩栩如生，特别生动。

就这样，一幅幅漂亮、个性鲜明的图画就产生了，他们为自己的杰作欢呼雀跃，并主动与客人老师交流。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得美术活动原来就是在"玩"游戏，幼儿在边做边玩中得到了发展。

3.通过儿歌教学，提高活动情趣

小班幼儿喜欢说儿歌。儿歌简短、精练，便于幼儿掌握，因此，在美术活动中，我常常把教学内容的重点、难点编成顺口溜，教幼儿边说边做（或画），由于形象性强，幼儿学得快，记得牢，而且能激发幼儿的创作情趣。如在涂色水果时，我会说："油画棒，手中拿，一笔一笔挨着画，全身颜色都涂满，水果宝宝笑哈哈。"在手指点画桃花时，我会说："小桃花，真好看，一共五个小花瓣，小手指，真能干，点出桃花露笑脸。" 就这样，孩子们边说儿歌边活动，不但提高了小班幼儿的活动情趣，同时，美术活动重点、难点在轻松的气氛中得到了很好的解决。

4.运用游戏性语言，指导沟通更有效

生动、形象的游戏性语言，符合小班幼儿的思维特点，更容易被小班幼儿理解、接受。因此，在美术活动中，运用游戏性语言，指导沟通会更有效。如在《美丽的桃花》活动中，看到幼儿总是点、粘、印一瓣一瓣的花骨朵，我会模仿小桃花的声音说："我都着急了，快让我开开吧！"听了桃花的话，孩子们就会点、粘、印出五瓣桃花，并说："看，我的桃花开了。"在涂色水果时，看到有的幼儿没涂均匀，又不想涂时，我会说："水果宝宝的衣服怎么破了、漏风了？好冷呀！"经过这样的提示，孩子们就会耐心地继续帮水果宝宝穿上不漏风的衣服。

运用游戏性语言，减少了教师指导的指令性，与幼儿的沟通更自然、更亲切，更便于幼儿的理解与接受，效果非常好。

经过长期的实践， 我认为这种轻松、愉快的游戏化美术活动形式非常符合小班幼儿的年龄特点，更被我班幼儿所喜欢。他们在教师精心设计的宽松的游戏氛围中，边做边玩，不但激发了幼儿的参与活动积极性，同时提高了幼儿的动手能力及审美情趣，促进了幼儿发展。