有效教学活动理念下幼儿数学活动设计研究

陈江

摘要：幼儿处于一个特殊的时期，思维发育不成熟。因此，幼儿教师应当在教学活动中，锻炼幼儿的思维，帮助幼儿提高抽象思维能力。在幼儿园数学教学过程中，教师可以利用游戏这种幼儿喜欢的方式来实现有效课堂。

关键词：有效教学；幼儿；数学；游戏

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0344-01

有效教学主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。也就是说，如果学生没有进步或发展，那么教学就是无效的。那么，怎样才能实现有效教学呢？教师的设计能够引起学生的興趣，让学生明白自己要学会什么内容，并且设计的方法适合学生理解。在此理念的指导下，幼儿园教师应该结合幼儿园教育的特殊性，从幼儿身心发展的特点入手，采用恰当的教学方式，实现教学目标。

1.掌握幼儿特点

要实现幼儿教学有效性，就要求教师在设计教学活动时要以幼儿的特点为依据。根据幼儿直观行动、具体形象的思维特点和活泼好动、好奇心强、爱问问题、情绪控制能力差等特点，幼儿教师应在课堂上利用、发挥其优势，在课堂中组织游戏教学，引导幼儿积极向上发展。数学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，关系到幼儿理性思维的奠基和发展。因此，教师应当通过合理的教学设计，让幼儿在游戏中学习数学，从而实现有效课堂的教学目标。

2.利用游戏学习数学

幼儿阶段的孩子还不会深入思考问题，他们可能会在课上问老师为什么要学习数学的问题。所以，教师在导入课程时，可以将数学在生活中的应用穿插在游戏中。如，在学习1-3的数字时，可以通过一根手指、一本书、一支笔、一个文具盒、一个人等讲述其含义，讲到2的时候，可以让幼儿联想到筷子，两根筷子就是一双，即为2。还可以让幼儿通过玩"过家家"的游戏来认识数字，如"妈妈买了三个勺子，爸爸用一个，妈妈用一个，我也用一个"。通过角色扮演，幼儿能在头脑中出现分给家庭成员三个勺子的情景，也就记住了3这个数字。简单认识数字之后，教师可以将幼儿分为几组，用互相赠送卡片的形式，让他们识记数字1、2、3。这样，本来抽象的数学课变得形象化了，幼儿接受起来也更容易。

总之，在幼儿数学教育中，要以现实生活为基本点，教学时联系幼儿生活，根据课堂教学目标创设合理的情境，让幼儿在快乐的参与过程中学到知识，并达到让幼儿喜欢数学的目的，从而实现教学活动的有效性。

参考文献：

[1] 田兴江.幼儿园数学教学的有效性研究[D].西南大学 2013

[2] 俞建军.幼儿数学生活化教学的有效策略[J].浙江教育科学. 2012（03）

[3] 梁慧琳.幼儿园数学教育活动设计研究[D].西南大学 2008