初中音乐教改初探

刘豪

摘要：中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，因为，她能陶冶人的情操，解除人的烦恼，使人快乐，使人奋进。要全面提高学生的素质，培养完善的人格，音乐教育在初中阶段是必不可少的，重要的是要教会学生"学会做人"，净化学生的思想。

关键词：初中；音乐教育；提高素质

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0292-02

1.了解音乐

音乐是人类情感的表达，人人都有潜在的音乐情感。音乐能够使人在轻松愉悦的环境中更好的迸发灵感，让人的创造性思维更加的活跃。在课堂教学中教师应该要明白音乐能更好的塑造一个人的素养，音乐是一种极具感染力的艺术形式。课堂上可以通过伯牙子期的故事告诉学生们能够合奏出高山流水这样的音乐是需要两人对音乐的热爱和对美好事物的追求，同时也包括两知音间的默契。这种美是两人心灵上的契合通过音乐表现出来，所以音乐作为一种表现力极强的艺术形式，对于学生的全面发展和素质教育都有至关重要的作用。孔子说过"余音绕梁，三月而不知肉味。"可见音乐对于一个人的作用有多么显著。

音乐对于一个人的心灵具有净化作用，它能通过感观直逼一个人的内心柔软之处，这对于学校的人文教育有着很大的推进作用。课堂上音乐虽然不能像电影一样有着直观的视觉震撼却能放空你的思维，让你的身心只随着旋律舞动。老师可以在课堂上放一些具有代表性的音乐，让学生欣赏美好的事物的同时获得心灵的满足感。而音乐的形式多样，课堂上可以通过各种各样的乐器分别让学生来演奏。从而能够培养学生的动手能力，也能加深学生对于传统乐器的了解。

2.激发兴趣

"兴趣是最好的老师"，对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。

一是让课堂变得生动。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也要生动而活泼。才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。

我在教学中，改变了以往一味的唱歌课堂，采用了包括声乐、乐理知识、视唱练耳、节奏练习、舞蹈、指挥等多种活动内容丰富教学内容。大大增强了课堂的生动性。

二是让学生变得主动。只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。

我在教学中改变了以往一味的教师教，学生唱的灌输式模式，采用了以学生为主体，以学生的实践活动为载体，人人参与活动的教学活动模式。

三是教学中，不断拓展音乐视野。因此精心选材，合理安排音乐教学内容，不断给予学生学习空间，提出新问题，新信息。

我在教学中就经常从《校园歌曲》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐剧、音乐故事等内容进行教学；同时我还把乐器引进课堂，如：口琴、竖笛、口风琴、电子琴等，这样既可以丰富学习内容，也可以开阔学生的音乐视野，为培养学习兴趣开辟广阔的空间。

3.活跃课堂氛围

我国对于音乐教育的普及程度任然处于低阶段。由于初中过分注重升学考试，使得体育、美术、音乐之类的副科地位远远低于语文、数学、英语等。随着音乐改革的深入和新课程标准的实施，音乐教育似乎有上升的趋势，然而应试教育的思想仍然根深蒂固，音乐课学生往往提不起精神，对于音乐的热情性不高。音乐教学方式可以从爱国主义情怀、革命传统、各地方民俗歌韵等多方面展开。这样恩呢该让学生感受到音乐的多元化和音乐的魅力。同时为了让活跃课堂气氛加强学生对于音乐的兴趣，教师应当在从分了解教材的基础上，不脱离教材内容增加互动活动，拉近师生直接的距离。例如讲一些有关音乐的小故事，开展一些小活动。教师可以将学生分为四个小组，每组选一个小队长负责督促该组成员练习合唱，最后在进行分组PK，优胜的小组获得小奖品。这种小活动不仅能拉近师生距离，也能很好的活跃课堂气氛，学生不仅学会了课本上要求掌握的歌曲的同时也加强了团队协作的能力。

4.改变教育观念，优化教学结构

实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育观念，只有明确观念，才能优化教学。教师首先应树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生，以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，才能培养对未来社会有用的人，培养尽可能完善的人。[1]

教学设计必须针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤，使初中音乐教学淡化知识、强化观点。面向全体，师生共同探索、共同学习，强调以美育人，把音乐课设计成充满着美的创造性的课，促进学生全面和谐的发展。初中音乐的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展從简单到复杂、从初级到高级循序渐进地展开。尤其是初中年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。一堂生动的课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，而且在于吸引、感染、鼓舞着许多学生为追求美、创造美而终身努力。[2]

5.培养学生创造美的能力

在教学过程中教学语言的作用是相当重要的，苏霍姆林斯基曾经说过"教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率"作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果。

教学评价在教学过程中可以说是画龙点睛的一笔，虽然处在整个教学过程的最后环节，确有着点睛之势，正确的评价课堂、评价学生对音乐教学来说既是总结也是激励，让老师和学生都明确本堂课的成败，在日后的学习中应该如何改善，只有让所有的参与者都引起重视，才能使音乐教学更上一层楼。

参考文献：

[1] 吴跃跃. 《音乐教育协同理论与素质培养》， 湖南教育出版社.

[2] 王双有. 《贴近生活 参与生活》，《中国音乐教育》， 2001，2.