让流行音乐走进中学音乐课堂

董利应

摘要：在我国的中学音乐教学中，很多音乐老师认为流行音乐的音乐价值比较小，对学生的音乐素质培养没有太大的帮助，所有在中学生的音乐教学中，不应该加入太多的流行音乐知识。然而，伴随着经济文化的快速发展，在实际教学中，流行音乐比其他民族音乐更受中学生的欢迎。

关键词：流行音乐；中学音乐教学

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0279-01

目前部分中学音乐教师对流行音乐存在认识误区，因此在实际教学中，流行音乐在课堂教学中不断减少。与之相反，很多高雅音乐和民族乐占据了中学音乐课堂的主导地位。但很多学生喜欢流行音乐，那么，笔者将在中学音乐教学中，如何对流行音乐和其他类型音乐的影响进行详细分析。

1.流行音乐教学的现状

我国传统的音乐教材在对学生们进行教育的过程中，所采用的教材绝大多数都是来源于经典乐曲，或是意境较为高深的古典音乐曲目，而对于流行乐曲的涉及则非常少，甚至很多学校在进行音乐课教学的过程中，教材完全没有对流行乐曲予以介绍，这样的歌曲选择不符合当代学生的音乐喜好以及对音乐的情境体验。如果老师讲课完全遵照教材内容进行教学，那么就会使学生对音乐教学产生枯燥的厌烦心理，导致上课积极兴趣不高，严重者可能会使学生对音乐课堂产生厌学情绪，传统音乐课本不能满足学生学习的需要。在教学中引入流行音乐，可以拓展学生的音乐视野，也更符合新课程改革的教学要求，为中学音乐学习增添新的活力。

目前很多的中学音乐教师比较接受国内外的民族民间音乐，对于流行唱法的学习和了解比较少，在工作中也没有更进一步的学习和研究流行音乐。一些音乐教师对流行音乐的理解有偏差，认为这种音乐的艺术性不是很强，演唱方法也比较简单，没有一定的标准，所以在实际教学中不怎么提倡学习流行音乐，即使是音乐教师的一部分，对流行音乐的存在，态度也很强硬，反对学生唱流行音乐。老师的这种教学态度，导致流行音乐在中学音乐教学中根本没有发展和传播的可能性，严重的限制了流行音乐的进步。在课堂教育上，教师们仍然延续传统的教学方法，以教师为教育主体，在对学生进行音乐教育时，仍然以民族音乐和美声训练作为主要的学习对象，特别强调音乐知识以及训练技能的提高，课堂的主角成了教师，整个课堂大部分时间都是老师在表演，整个课堂中也只飘扬着老师一个人的歌声。学生在课堂上成了被动的观众，没有自己展示的机会，也没有太多的课堂互动和实践活动，这样的上课方式没有发挥出学生对课堂的积极性、创造性和主动性，缺乏情感体验，与"以审美为核心"的教学理念不符。这种沉闷的课堂氛围，缺少师生互动，课堂枯燥无聊，不适合学生更好的学习和成长。

2.流行音乐在中学音乐教学中的优势

音乐艺术在社会进步中不断被完善和发展，流行音乐的演唱方式以及表演形式不断被丰富，且更加的被大众所接受，逐渐向成熟迈进，它的魅力不断被凸显出来。因此，我们不能只注重民族音乐的研究，流行音乐在中学音乐教学中的优势，可以概括为以下几个方面：

2.1 前面讲到的流行音乐包括流行歌曲、流行器乐曲、影视歌曲、摇滚音乐和爵士音乐等。流行音乐的风格与我们的生活密切相关，歌词朗朗上口，旋律简单易学，语言生动，情感表达直接，学生很容易学习，歌词好理解而且容易接受。如歌曲《同桌的你》《兄弟》《祝你平安》《朋友》等都与学生的生活很贴近实际，很多同学都会唱，这样熟悉的歌曲会拉近同学之间的距离。

2.2 流行音乐的音域比较窄，旋律简单，容易传唱。流行唱法的演唱主体是青少年，真声为主，比较简单，容易学习，通常练习几个月就可以达到一个很好的水平，相比较民族音乐和美声音乐学习起来就难，为想唱歌的学生提供了一个很好的捷径，演唱歌曲给学生指定了方向，是学生的首选。

2.3 流行音乐具有很多种风格，如：民谣风格的、轻柔自然的、高亢有力的、说唱叙事的、进行曲式的等。可以充分满足学生对音乐的个性化需求，给学生提供更多展示自己的机会，并在平时的学习过程中形成自己的个性化音乐风格，最终使更多学生可以表现和创造音乐。

2.4 流行音乐具有很强的娱乐性。将流行音乐引入课堂，可以提高学生的节奏感、律动感和旋律感，学生可以在实践活动中积累更多的经验。

3.提高学生对流行音乐旋律的欣赏

音乐欣赏不仅仅是对歌词和歌曲所传达的情感进行欣赏，还要对音乐旋律进行赏析。因为多数学生之所以会喜欢某一首通俗歌曲，是因为喜欢歌曲的旋律，歌词朗朗上口。根据学生这个特性，老师可以从音乐的旋律入手，通过旋律使学生辨别音乐的好坏。并列举学生喜欢的歌曲，引导学生学会对音乐旋律的欣赏。首先向学生播放同一首歌曲的不同演唱版本，这些歌曲的旋律大体相似，但存在细微的差别。先让学生针对这些不同版本的音乐展开思考，最后告诉学生这些旋律之间的差别。通过这些新颖的知识内容，激发学生对知识的渴望，通过多次的练习，学生便会逐渐发现其中的细微差别和层次感。

在实际教学中发现，利用流行音乐作为引导学生学习音乐的起点，比其他民间乐更容易被学生所接受。除此之外，通过大量的音乐鉴赏，可以使学生更好的体会到演唱者的情感变化，并提高自己对音乐综合鉴赏能力和音乐素质。

4.流行音乐内容的选择

4.1 轻松活泼的音乐。青少年时期是段花季的时光，他们需要欢声笑语伴他们快乐成长，选择轻松活泼的音乐是符合中学生心理特征的重要音乐类型，如《猪之歌》、《嘻刷刷》等，此类歌曲主要以趣味性吸引人的听觉，歌词写得风趣幽默，旋律活泼跳跃，加上配器力求怪趣，一下就你能抓住青少年的天真个性，并更能激发这种个性朝着健康、愉悦的状态中发展。

4.2 豪情满怀的音乐。青少年时期也是个充满志向的时期，他们渴望改造自己和世界的冲动，是他们青春生活的一部分，这时候的正确引导也对他们实现理想起到重要的作用。如：《中国人》、《精忠报国》等类歌曲，就是以扬志气、涨威风为其主要的情绪内容，音乐多雄壮有力，鼓舞人心，选取类似的音乐风格也有助于青少年形成更坚定的个性和树立远大的志向。

4.3 抒情委婉的音乐。这类音樂无非是歌颂或描述人类的各种情感――亲情、友情、爱情等，选择恰当的抒情歌曲会丰富学生的内心情感，使其作为人的特性更加明显，情感的形成也会对其他方面的形成产生重大的影响。

爱情题材的歌曲简直是数不胜数了，特别是近年来，港澳台以及内地伴随大量歌星的产生，也产生了大量的情歌，所以，这类歌曲的选择应更慎重一些，尽量选择一些比较适合他们年龄段的歌曲来欣赏。

4.4情感宣泄的音乐。这集中表现在摇滚音乐上，西方艺术形式潮水般涌入中国后，逐渐被思想激进的青年一代欣然接受，经过一段时间的探索，中国的摇滚音乐人逐步放弃对西方摇滚依赖，形成了自己独有的风格。这种形势在崔健唱出了《一无所有》之后，就初见规模。摇滚音乐形式多样，软摇滚、硬摇滚、朋克、雷鬼、重金属、艺术摇滚等等，当然，也要根据摇滚本身的内容和青少年的接受情况选择欣赏的内容。