浅析《生物》学习兴趣的培养

魏林刚

摘要：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。"成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣"、"知之者不如好知者，好知者不如乐知者"，只有"乐知"才能"乐学"。

关键词：生物； 兴趣 ；培养

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0235-01

愛因斯坦说："兴趣是最好的老师"。学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。"成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣"、"知之者不如好知者，好知者不如乐知者"，只有"乐知"才能"乐学"。兴趣是学习的情感动力，是求知欲的源泉。作为教育第一线的老师们，是否也有同感？前苏联教育学家斯卡金也认为教育效果取决于学生的学习兴趣。所以，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性。下面就如何培养学生对生物知识的学习兴趣谈几点方法。

1.关心爱护学生，培养良好的师生关系

师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。经验告诉我们，对学生的了解，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。中学生带有较强的"亲师性"，如果他们喜欢生物老师，他们就会花力气、花功夫去学《生物》，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢生物教师，那么他们就会不喜欢学习《生物》，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。这样，师生关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地学习《生物》。

2.调控《生物》课堂的教学环境，激发学生的学习兴趣

夸美纽斯曾经说："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"同样，教学环境反作用于兴趣。一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，从而使学生积极主动、心情愉快地学习，学生也变成了"要我学"为"我要学"。调控教学环境中的诸因素，为学生创造一个民主、合作、探索的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。学生敢问、敢想、敢于发表自己的见解，敢于提出与众不同的意见。那么如何才能做到这些呢？.建立 融洽的师生关系，诱发学习兴趣，融洽的师生关系是调控学生学习兴趣的前提，"亲其师，而信其道"； 端正学习态度，使学生产生学习动机； 课堂教学，善于营造互动气氛。

3.创设情景，进行《生物》课堂教学，激发学生的学习兴趣

学生对某件事情产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓厚，能达到废寝忘食的境界，如果学生对学习产生兴趣就会在无意识中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应当利用学生的这一特点，千方百计的创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣。

1.创设"空白"情境：提供主动参与的空间。教师应尽量摆脱原来那种满堂灌的教学方式，调整自己的角色，以铺路石的身份出现，教学 中多为学生创设一些"空白"，让学生发挥自身主动性，去获取正确的教学信息，填补其空白。

2.创设"成功"情境：成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。正如心理学家盖滋所说："没有什么东西比成功更增加满足感觉，也没什么比成功更能鼓起进一步求索 成功的努力。"所以，教师要努力创设"成功"情境，因人而异地提出切合不同学生实际的不同要求，对基础差的学生提一些简单的问题，如解释一下生物术语的意思，或做一些基础性的生物试题而得到高分，这样，就使每个学生都有成就感，这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣，增加他们主动参与的热情。

4.用形象的充满风趣的《生物》课堂教学，幽默引起兴趣

教学幽默不是肤浅的笑话和逗笑的滑稽，是蕴涵深意的幽默。它是指教师恰如其分的运用新奇巧妙风趣的语言，表情，动作表达幽默感，既让学生忍俊不禁，引发出健康的微笑，又使学生去品味和深思教学内容，教学幽默是师爱和机智的表现，它有时带有讽刺的成分，但决不是挖苦学生，是讽而不是苛，刺而不毒，满含热情和期待。

5.《生物》课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣

根据《生物》课堂教学，教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习生物兴趣，因此，教师应采取多种教法，使《生物》课堂教学多样化。

5.1 多开展《生物》实验课：实验课是培养学生动手能力的必修课堂，它能培养学生客观认识真理，并且能诱发学生学习生物的兴趣，激发学生学习生物的积极性。学生动手实验操作，再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象，把具体形象思维上升到抽象思维。

5.2 积极开展《生物》实践课：理论来源于实践，并要应用于实践，"读万卷书，不如行千里路"，实践既能增进学生对知识的认识和理解，又能丰富学生的生活。学生在书海中遨游，实践课让他们眼前一亮，豁然开朗，同时增加了许多感慨和奋斗学习的决心。

5.3 恰当运用电教媒体进行《生物》课堂教学：激发学生学习兴趣。心理学实验表明；人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%；而人对信息的记忆保持，单凭视觉位25%、单凭听觉15%，视听结合占65%。因此，人们认为在教学中，恰当的运用电教媒体教学手段，形声并取，音话同步地同时刺激学生的感官，可以收到非常好 的效果，特别是生物教学。

5.4 多应用直观式教学：教师应精心设计和使用教具、《生物》模型、《生物》挂图等。把抽象问题直观化，从直观到抽象地认知规律，让学生容易接受，学得懂进而好学，触动求知的欲望，产生学习的兴趣。

还有讨论式、游戏式、竞赛式等许多教学方法，教师可根据教材内容，灵活地将学生感兴趣的事物运用于《生物》教学，从而收到较好的效果，培养学生好学《生物》的兴趣。

总之，生物教学是有趣的，教师要把知识教"活"，提高学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性并养成习惯。激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。培养学生学习的兴趣，可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功倍的可喜效果。