探讨如何提高小学生英语语感

黄华

摘要："语感是对言语对象的感知和理解"，是一种综合语言直觉能力，包括对语音、词汇、语法、语义、语用等许多方面的敏感的直觉能力。语感在语言学习过程中扮演着重要角色，它直接影响着学习者语言交流能力的形成和发展。对于英语初学者来说，语感的训练尤为重要。

关键词：小学英语；培养语感；倾听；拓展阅读面；语言环境

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0176-01

语感的过程就是"语感主体通过感知言语作品的形式，进而理解其内容的过程。"美国著名语言学家乔姆斯基认为"人类自身的语言感受能力是人类学习语言，发展语言，运用语言进行交际的根本基础。"语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用；听和说的活动常常是在感觉的层面上"不假思索"或"脱口而出"；人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。语感是衡量语言水平的重要标准。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。可以说，语感是英语教学的重要支点。

英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语言的抑扬顿挫以及由听说内容带来的情感体验等，所以语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。因为语感有对语言内涵的感受与体验，因此在小学英语教学中进行听说读写训练的同时，要不断加强学生的英语语感的培养。那么，究竟怎样培养小学生的英语语感呢？语感是对语言对象的感觉、领悟和直觉地把握，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。英语语感教学，需要充分利用各种资源，通过营造逼真有趣的英语表达环境，让学生不自觉地忘掉自己的母语，投入到英语语境中，使学生在听、说、读、写中体验英语、感知英语，在轻松自然的语境氛围中逐渐产生并强化语感，达到掌握英语语言的最终目的。虽然小学英语教育已开展多年，但语感的培养却仍未得到足够的重视。为此，笔者拟结合小学英语教学实践，对小学英语教学中的语感培养方略进行探讨。

1.在倾听中培养语感

小学阶段是学习英语的黄金时期，因为小学生比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，他们比成年人更易建立起新的语音体，学得较自然轻松。英语是实践性很强的语言，除了听老师讲英语，学生更要听原汁原味的地道英语，让学生在听的过程中体验英语语音、语调，语句的自然，字次组合的规律，使之加深对语言的直觉思维、知觉判断，使之对语言有切实的体会，从而加深领悟，形成语感能力。听力训练要遵循由浅入深、先易后难、先短后长的原则，选择合适的听力训练素材。另外，笔者在教学实践中，还经常使用多媒体配以图画以及中英文字幕进行教学，讲一些耳熟能详的简短童话故事给学生听，学生在听到英语的同时脑海里立马闪现的是它所对应的中文意思。教师通过手势等肢体语言做到音、调、意并行，学生通过语言声音的识别、分辨，准确地把握故事中的信息来不断增强学生语感。

2.拓展阅读面，努力促成英语语感的形成

阅读，是整体的、系统的综合性过程，由于课文蕴含的审美因素作用，也由于阅读中學生对课文韵律美的领悟，他们的认识就可能经历从感性到知性到理性的过程，反复之中认识会产生飞跃，出之于口，明乎于心，阅读的审美过程自然而形成。学生语感的形成，不是一朝一夕就能形成的，也不能仅仅依赖40分钟的课堂教学。教科书只是提供了一些常见的句型和例子，语言的输入量有限，教师应该教会学生进行阅读的方法，培养阅读技巧，教师要授之以鱼，更要授之以渔，要教会学生在书的海洋里游泳。课外阅读的内容最好是英美人士写的原著，学生一开始可能会感到十分吃力，但只要持之以恒，就一定能受到显著的效果。

上海张思中老师的十六字外语教学法——适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。现在已经在全国很多地方得到了成功的实验。学习外语仅一本教科书是学不好的，必须大量阅读外文资料。阅是眼看，读是口念，阅读可分为泛读和精读两种。泛读是动用视觉快速阅读，以汲取信息为主要目标。精读以学习如何应用词汇、语句、修辞、时态等为主要目的。泛读必须与精读相结合，视读与诵读相结合。阅读量要大，多多益善。读必须读得懂。在阅读的选材上要先易后难，循序渐进，要选用学生感兴趣的内容和贴近学生的实际，可以先组织学生学习外国的中小学教科书，如：文学、数学、物理、化学等。可以让兴趣爱好相同的学生组成阅读兴趣小组，上英语课时，可以围坐在一起，阅读研讨，进行适量的翻译，凡达到要求的就给予表扬、鼓励，调动积极性，然后要求逐步提高。阅读中遇到一些词汇丰富、文采较好的篇段，可以让学生把他们背诵下来，通过阅读背诵，训练提高学生的记忆能力、记忆方法、记忆容量。同时也扩大了词汇量。不但可以迅速提高英语表达能力，而且可以大大充实说话和作文的内容。俗话说，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"与此同时，学生在大量阅读原著的同时，还会大大提高视觉、动觉、感觉等的协调，为语言的积累向质的飞跃奠定了扎实的基础。

3.在语言环境中培养语感

英语学习与汉语学习相比存在着很大的差异，其最主要的是没有自然、稳定的语言环境。众所周知，要想学好一门语言，最好的方法就是融入到语言环境中。一个身处英语语系国家的中国人，他们生活在那样的语言环境中，所看到的听到的和需要交流的都是英语，耳濡目染，他很快就拥有英语的语感，因此能无师自通地听懂并且说出英语。同样的道理，身处中国的小学生学习中文也很快，一般不到两岁就能听懂大部分的中文，并且还能进行简单的交流。虽然，将中国的小学生完全置于一个全英文环境中不太现实，但教师至少可以创设必要的英语学习环境和氛围。例如，教师在教学时应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，以帮助学生形成初步的语感。在教学中教师要尽量使用英语，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语产生的负迁移，帮组学生形成运用英语的思维习惯。同时可以通过故事表演来训练语感，小学生性格活泼，好奇心强，情景导入正好可以投其所好，使教学环节妙趣横生。许多学生亦能通过故事表演活动获得成功的体验，从而更加喜欢英语，并对英语学习充满信心。

4.精泛结合，培养语感

精泛结合在这里是指教学中的精细和粗略。事实证明，不仅阅读教学有精泛之分，听、说、写教学与训练也应有精泛之分。"精"的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。"泛"的教学有助于学生更加宽泛地学习英语知识，更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。在"泛"的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过"泛"与"精"相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，形成英语语感。此外还应创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感。

正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，在班里可办英语墙报、英语角等，尽可能多地举办一些英语娱乐活动或竞赛等，让学生全方位地感受英语。

总之，语感是一种难以名状但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉，对英语学习起促进作用。因此，教师不能忽视对学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外英语教师还应在符合教学目标的前提下，充分发挥自己的主观能动性，适当选用课外读物、影视材料等有关的社会资源，掌握良好的方法培养学生良好的英语语感。