小学英语课堂教学反思

张海华

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0168-01

人们常说："兴趣是最好的老师。"在七年的小学英语教学中，为了提高学生学习英语的兴趣，我经常会利用游戏、自编儿歌、绘画、情景表演等多种形式来吸引、提高学生学习英语的热情，因为这些活动对小学生具有很强的吸引力。所以在我的英语课堂上，每个孩子都要说起来、动起来，我要让学生在快乐中接受所要学习的知识。一开始学生的兴趣很浓，课堂的参与率很高，对所学的知识掌握的也很快。但随着时间的推移，很多学生原有的学习热情急剧下降，原始的兴趣慢慢地降低，他们会因为有些游戏的重复，而提不起精神。在课堂教学活动中，有的学生心不在焉，有的学生借着走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这直接影响我的教学流程，而且教学效果不理想，这让我十分困惑，百思不得其解。慢慢的我发现我所设计的教学环节只是流于形式，没能真正地了解孩子在课堂的需求，究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，组织不到位，所选择的游戏不能紧扣当堂的知识，所以学生兴趣不高，教学效果差。面對如此频频告急的教学危机，这引发我的深刻反思。

我发现在激发学生的学习兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的"活"，"乐"，"玩"中。我们更要注重英语课自身的特点，从轻松的课堂的氛围、有趣的课堂活动中不断滋长学生的学习兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在以后的教学中我尝试做到以下几点：

1.做游戏应具有目的性，使游戏实实在在为课堂服务

在游戏教学过程中，我们设计的游戏 一定要紧扣课本内容，面向全体学生，难度适中，且具有一定的目的性，所以课堂不能因为游戏偏重了趣味性，而冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。课堂游戏应该为课堂教学服务。否则课堂游戏就失去了它的魅力了。一节课不能游戏过多，不能忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。所以老师可以选择在一节课中学生处于"思维低谷"时，发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏，使游戏恰到好处，学生也不会像身处一个游乐场中般一心想着玩，而知识却一点也没记住。

2.讲清游戏规则，做到"活而不乱"

小学生都爱玩游戏，一做游戏容易忘乎所以，因此，在开始游戏之前一定要讲清游戏规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使出现一些混乱，我们也要冷静、理智的处理，例如，可以放慢游戏的速度、以手势、语气等提醒学生，他现在做的不好。要能理解学生的心理，不能一味批评，而应该讲清楚在集体活动中，大家应该遵守规则。

3.游戏应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。例如在记忆单词时，可以设计游戏"单词大变身"，就是通过添加、减少或改变字母将一个已知单词变成新单词。如：foot把最后一个字母换成d就变成food（食物）dress（连衣裙）前面加字母ad就变成address（地址），ear（耳朵）前面加上n就是near（在…附近）……长此以往，对学生来说记单词就so easy。课堂游戏中，如果需要借助图片来学习时，我们可以先呈现图片、实物的一角、再配上老师的肢体动作让学生来猜，并运用所学的词语来表达、描述。这样不仅提高了兴趣点，也锻炼学生的口语。为今后英语交际能力打下了扎实有效的基础。因此，在设计游戏时，教师应尽可能提供更多的情景让学生参与，考虑学生智力发展的功能，从而培养学生的思想策略和学习策略。

一个好的游戏设计，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生可以在愉快、轻松的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识。因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 实践证明，使用巧妙的设计英语游戏，可以优化课堂教学，提高教学质量，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。