浅谈中学英语教学记忆单词的点滴方法

陈永杰

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0164-01

在英语教学过程中总听到学生们喊'记单词太难了'，许多同学对记忆单词望而生畏，有的甚至放弃了英语学习。尤其是对哪些不想读书的学生来说，中学英语教学难度就更大了。针对这种状况在教学实践中我非常注重科学地指导学生记忆单词，并取得了十分明显的效果。

文字都有音、形、义三要素。英语词汇也同理，学生需要掌握词汇的音、形、义三个结构要素及其联系：准确发音；正确拼写；了解词性；熟悉单词的书写和口语形式；能把单词和实物或抽象意义联系起来；能把单词用于恰当的语法形式，即词性或词型的恰当转化；熟悉单词在书面语与口语中的不同形式，不混淆；知道它的搭配关系。此外，还要培养学生掌握英语词汇的能力、自学能力及形成良好的学习习惯。

在传授知识的同时，教师要寻找不同的方法，帮助学生记忆。

1.根据读音规则记忆单词

英语单词有一定的拼写规律，只要能记得单词的发音，拼写就不难。英语音和义的连接比形和意的连接要重要得多。而尤以单词的音和意的连接优先，要做到听单词句子能反应出它的拼写。单词的语音和语意的条件反射连接能力是核心，而我们的大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以笔者让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律，按读音规律记，提高单词的识别能力。

2.联想记忆单词

（1）同音联系.hear-here/hour-our/sun-son。

（2）词形联系，如question-attention-motion/fever-never/bowl-fowl/power-tower-shower-flower。

（3）同义词联系，beautiful-pretty-charming。

（4）反义词联系，busy-free/quiet-loud/small-big，etc。

3.根据构词记忆单词

这是在熟悉基本词汇的基础之上通过对构词法的理性认识对词汇进行"拆"、"合""变"的组合可以达到背一词知十词的境界可謂 "神奇" 比如否定前缀"dis"可加like， honest， agree， appear， advantage， able， comfort等一系列初中已学过的词通过否定前缀就可以一下子扩充一倍的词汇量。

又如名词性后缀"tion"前可加动词direct ，invent， consider， compete， operate， relate， suggest等词使其成为名词形式当然此处涉及词尾的细微变化在记忆时需注意。

掌握一些构词知识可以大大地增强自身的词汇量利用构词法记忆单词省时省力英语构词主要有以下三种情况：

（1）派生法。有的单词加上前缀或后缀会变成一个新的单词只要记牢了词根再记准要加的前后缀的意思一个或几个新单词便记住了。如动词加后缀er， -or， -ion等构成名词。work-worker teach-teacher、run-runner、act-actor visit-visitor、 operate-operation.再如形容词加后缀-ly变成副词。careful-carefully heavy-heavily、 slow-slowly还有加前缀-in，-im，un-，dis-表示否定。correct-incorrect possible-impossible happy-unhappy honest-dishonest.

（2）合成法。 两个或两个以上的英语单词连在一起构成一个新单词由此法构成的单词便为合成词或复合词。book+shop-bookshop， foot+ball-football， black+board-blackboard， class+room-classroom， home+work-homework等。

（3）转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上由一种词性转化为另一种词性主要有名词转化为动词动词转化为名词，形容词转化为动词等。如：water （n.水） water （v.浇水） lift （v.举起） lift （n.电梯） last （adj.持续的） last v.持续等。有效利用构词法，便能记住一个乃至一串单词同时我们还可以帮助学生提高猜词能力。

4.单词归类记忆

（1）按题材分类。例如：颜色类、动物类、植物类、食品类、水果类、蔬菜类、人体部位、学习用品、交通工具、学科、星期、月份、季节、家庭成员等同一类的单词归在一起使同学们既记忆了新学的单词又复习了以前所学的同类单词。

（2）按同音词分类。 例如hour-our/ see-sea/ right-write /meet-meat/ no-know等。

（3）按同义词分类。例如interesting-funny/ big-large /hard-difficult/ begin-start等。

（4）按反义词/对应词分类。例如boring-interesting /new-old/ big-small/ long-short / take-bring/ father-mother /boy-girl等。

（5）按形近词分类。 例如three-there/ boring-bring /think-thing /quite-quiet /hear-dear-pear /skirt-shirt 等。这样分类对比记忆可以使本来很容易混淆的单词记得更牢。

（6）按读音分类。例如字母组合ea在eat， meat， teacher ，please中读/i：/，而在sweater，breakfast，head中读/e/，在great，break中读/eI/.这样的分类不仅记住了单词也掌握了读音。

5.编故事法。语境教学法

把每單元的单词串成一个个句子，然后把这个句子在串成一个完整的故事，这样不但记住了单词，同时也学习并复习了单词在不同语法环境中的使用。（1）如教授water这个单词，教师在讲授时可以借助教具或动作，如花洒、浇水的动作等（必须是学生熟悉的），再呈现以下的句子：①I'm very thirsty，1 want to drink somewater.②Theflowers are dry，Imustwaterthem every day.③ There is some water in thebottle.we can drink it.从语境中，学生可以清晰地看出，① ③ 句中的water是"水"的意思，② 句中的water是"浇水"的意思，从中学会了water的不同词性和用法。利用上下文教单词的道理也是一样。

②利用情景教单词。这种方法首先要创设真实的语境，如购物、问路、看病、就餐、打电话等。学生们置身于他们熟悉的日常交际情景中，既有身临其境之感又能自然而然地学习新单词。

6.重复记忆法

古代教育家孔子的名言我们都记得：学而不厌，温故而知新。重复是记忆之母，复习必须及时。复习要在对新知识的记忆还没完全消失的时候进行。我们可以参看以下几点：

（1）回忆与反复阅读相结合。复习时，只是单纯的阅读即使次数再多也是远远不够的，因为没有用心去记。我们应引导学生在材料没有完全记住前尝试回忆，回忆不起来的内容再回去阅读同时记忆，这样知识容易记住，在头脑中保持时间更长，记忆所需要的复习时间或次数就能不断减少。

（2）分配复习安排。恰当地分配英语复习咱勺时间安排，对复习的效果影响很大。在一段时间内连续地进行的集中复习法以及在多次复习之间间隔一定时间的分配复习法都可以为我所用，应引导学生根据自己的记忆习惯调整方法，熟记单词。

（3）循环巩固。词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。每单元学习的重点单词要在课堂上通过熟练使用加以巩固，在新课标每单元section A 1a部分出现的单词数量不多，但都是重点词汇，可以在pairwork groupwork中通过练习目的语熟练使用多次使用来巩固，在阅读中出现的单词，可以找相应难度的阅读题训练，见到该词次数的增多来记忆，然后一单元结束，可以通过听写帮助学生巩固。