新课程高中英语学生自主学习能力的培养

杨晓丽

摘要：新课程高中英语培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生"自求得之"的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。

关键词：新课程；高中英语；自主学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0156-02

新课程强调学生学习方式的转变，倡导构建以教师为主导、学生为主体的自主学习模式。学会学习、终身学习成为人们生存和发展的需要，学校教育重点在于培养学生自主学习、自我教育的能力，使之学会学习。

1.学生英语学习兴趣的激发

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。新课程十分关注学生的情绪生活和情感体验，更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣，正如英语的一句谚语"Education must be fun"。因此，新课程在教材内容上尽量遴选学生喜闻乐见的事件，同时注意教材的开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校、老师留有选择、开发的空间和余地，允许教师根据需要自由删减、补充、替换教材教学内容。教学中教师也应注意采取灵活多样、生动有趣的教学方法、手段，讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观摩影视作品等。

2.学生学习信心的树立

自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。很多人可能都有这样的学习体验：对于一门学科，在刚刚接触并学习它的时候并不会讨厌它，对某个学科的厌烦甚至抵触的心理是在学习的过程中逐渐产生并恶化的。教学内容枯燥乏味，课堂教学单调沉闷是造成这一问题的原因之一。而另一个主要的原因在于学生感到学习负担过重，对学习失去了信心。我们应注意培养学生学习的自信心。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。

3.学生学习方法的指导

"授之以鱼不如授之以渔"，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。

4.创新教学调动学生积极性

学习最早的含义就是交往，在交往中互通有无，在交往中取长补短，在交往中互相促进自身的发展。尤其语言的教学更应该注重在交往中来促进学生的语言发展，也只有通过教师充分的创造语言的交流机会，让学生在恰当的、有益的、充满挑战的语言环境中学习，才有可能使他们自发的、主动的、充满激情的争取表现自己的机会，也只有当学生自主的参与到学习中来，学习的效果才是最佳的。无论是记忆、理解，还是应用，都能发挥到尽可能好的状态，当然更无学习负担可言。

培养学生自主创新学习型教学模式就是以学生活动为中心，进行的一种同伴间交往互助、合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。这还有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应性。

新课程以学生活动为主体，教师发挥主导作用，英语这个交际工具只有通过学生的交际活动才能掌握它并运用它。因此，课堂教学中师生之间用英语进行交往的活动极其重要，在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新，培养学生学习英语的热情。

5.注重引导，培养学生学习习惯

培养学生自主学习能力更要注意从培养学生的行为习惯入手。"理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。"习惯成自然。当学生养成自主学习的良好习惯以后，自主学习的能力也就自然而然得到提高。

5.1 课前自主预习的习惯。学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量，从而提高了课堂学习效率。

而学生的预习习惯，不可能天生就具有的。预习的方法、预习的深度、预习的态度、预习的目的，也不是教师说一次就能产生，就能明白，就能自觉主动执行的，这些都需要教师在进入英语学习的开始时，慢慢引导，点拨，更需要早期的督促、激勵。

5.2 坚持听、读的习惯。听、读是学习语言最好的、最直接的、最有效的学习方法。英语是一门外语，是当今国际交流应用比较广泛的、相当重要的一门语言，学好它对将来有很重要的价值。英语是我们学习的第一门外语，掌握它的学法，对于我们将来学习其它外语，或其它学习将有重要意义。当学生明白这一点后，教师要接着鼓励学生不仅在课堂上要注意练习听、读，每天课后也要利用一定的时间自己去练习听、读，要形成坚持每天听、朗读的习惯。

在家里，预习时没有教师或同学帮助可以自备录音机、录音磁带去练习听，争取每天在预习时将新课内容自己先去听一到两遍。

读，要争取能将学过的课文读熟，熟不只是机械的死读，小和尚念经似的重复、有口无心，要在读完后，争取做到读后能将重要语句和段落背诵出来，结合实际的场景，将读过的语言运用出来。

当学生经过自己的一段时间的努力，获得一定的成功时，便会从中获得学习的喜悦和自信，他们也便会加强自己学习的干劲，会自觉、主动的按教师制定的要求去进行每天的预习工作，形成预习的习惯。

当每天坚持不断形成一定的听、读习惯，学生才能在一定的时间内有效的提高听力、口语水平，也只有形成了习惯，学习才变成了一件快乐的事，学生才会感到学习是一件有意义的事，也才会自己积极主动的去参与。

5.3 自觉英语阅读的习惯。英语教学主要是从听、读、说、写四个方面来培养学生的英语水平的。其中英语阅读理解是考查学生英语水平的一个重要手段。要提高英语水平，在学好课本知识基础上，还必须提高阅读水平。目前的英语课本课文大部分较短，而且太少，即使教材有一点配套的阅读习题，但阅读量对于培养学生的阅读能力还是远远不够的，因此有必要培养学生自主阅读习惯。

培养学生自觉的扩大自己的阅读量，需要教师对学生的阅读教学要有一个很好的备课。教师必须要选择一些与教学内容相匹配的、与学生学习能力相当的、有趣味性的课外阅读材料来供学生在平时选择阅读。

只有通过一定量阅读课外材料，大量地输入，通过自主阅读，广泛涉猎社会政治、自然科技、史地文学、文艺宗教等小读物，大大收集信息，才能开阔思路。

在寒暑假中还可以让学生进行一些名著小说的简易英语版阅读。在阅读同时，还可以增强单词的理解、记忆，扩大词汇量，更能培养学生自觉学习英语的习惯，因此学生自觉扩大阅读量是提高英语水平的有效途径。

5.4 自觉练笔的习惯。写，是表现学生英语水平的另一个重要方面。而初学英语者大部分都感到写作很难。先是无从入手，再就是语言不习惯，用汉语直译英语，还有就是语言不连贯，时态混乱。

教师可充分利用教材来培养学生的写作习惯。可以先让学生从朗诵课文、复述课文入手，注意分析课文、理解课文，毕竟课文都是精选的范文，试着先用文中的语言进行课内的简短作文训练。

为了鼓励学生自觉练笔，教师可以选择班内一些优秀的学生习作在课堂上朗读，增强学生练笔的自信心，同时鼓励更多的学生练笔。课后，还可以鼓励学生对自己感兴趣的话题自行用英语写作、写日记等。

5.5 使用工具书排疑解难的能力。学生在自主学习的过程中肯定会遇到许多障碍，若能利用工具书进行自我解决，对其自学的动力将会有很大的增强作用。因此教会学生使用常用的英汉、汉英词典，使他们能迅速、熟练地查找一些生词的音、义，了解他们的用法以及一些常用的搭配，帮助学生在自主学习过程中预习、阅读时，能进行自我排除疑难，解决一些语言问题，是很有必要的。

当然，教师不仅要教会他们会查字典，还要在课堂上创造一些机会，让学生去查字典，先让他们体会字典的妙用和所起的关键作用，要教会他们速查，以及查后对相关词义进行比较和正确选用，同时也能帮助他们扩大词汇量。学会使用工具书并形成一定的学习兴趣，这对培养学生的学习习惯是大有帮助的。

6.学生成功体验，提高学生自主创新学习能力

真正把教师所教的与学生所学的转化为学生的能力，决不是单凭教师的简单设计和想象就能完成的。教师必须要充分利用教材，精心设计课堂教学内容，并根据学生情况，适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，如听、写、背书、复述课文，回答问题等， 以充分调动学生的各种感觉器官，做到"五到"即：心到、眼到、口到、耳到、手到。同时还需要学生的积极参与以及强烈的学习欲望、学习动力、学习情感、学习的态度、学习的意志。所以教師在教学中在注意学习引导的同时，应该更多的注意创造使学生获得成功的机会。学生能够自己回答的，尽可能让学生说出来，同时注意构建具有挑战性的问题，引导学生自主的思考出答案来……使学生确信面对的每一个问题都是在生活中、考场中遇到的实际问题，应认真思考，认真对待。只有当教师认真投入、态度端正，学生也才会认真投入、态度端正。也只有在这种情况下学生的思考才有价值，才能让学生体会到自己成功的喜悦。

总之，教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。学生提高了自主学生能力可以让学生不限时间，不限地点全身心的投入英语学习，并学有所获。培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生"自求得之"的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。