浅谈如何在语文教学中渗透德育教育

李玉锋

摘要：德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用，尤其是语文学科，德育内容十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的、广泛的。在语文教学中注意和兼顾道德、思想品质教育，是语文教师应尽的义务。只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到"润物细无声"的效果。

关键词：语文教学；德育；渗透

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0117-01

所谓道德教育是指一定阶级或社会，根据一定目的有组织地对教育对象进行系统的道德品质的培养过程。 它是在以情动人、以形感人、以理导人、以境育人的方式中，既在情、形、理、境等因素中实现对人的品质培养。德育也是教育全面发展的重要组成部分，对培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者具有特别重要的意义。《语文课程标准》指出："语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。"《荀子·大略》："人之于文学也，犹玉之于琢磨也"。文学可以塑造人，改造人，象通过琢磨把普通的玉石制成玉器一样，通过文学教育，可以把庸人变成知名之士。古代教育家孔子也说："弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。"他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。"行有馀力"，才是学习文化。

由于语文课程具有工具性与人文性统一的基本特点（语文课程的"人文性"其核心是"人文精神"），它的教育就是使人的思想更加健康；使人的品质更加高尚；使人的个性更加张扬，所以在语文教学中进行德育教育十分必要。《中學语文教学大纲》明确指出："语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。"从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到"教书育人"的目的。新课程标准指出："培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它的当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。"

可见大纲和新课标都把语文教学中渗透德育教育当作了主要内容。那么如何渗透呢？

1.课堂教学中贯穿德育教育

语文课本中所选的文章都有一定的意义，古今中外的作者在写作时都融入了时代的背景和自己的感情，因此我们在介绍写作背景时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教学，比如"两弹元勋"邓稼先为祖国研究原子弹、氢弹时，明知辐射的危险性，依然义无反顾的为填补祖国的科研空白而努力。竺可桢为祖国的气象事业，潜心观察研究，几十年如一日。还有大家熟悉的杜甫，辛弃疾等，诗词中所蕴含的浓的化不开的忧国忧民的思想和爱国情怀，我们对他们的介绍，对他们生活时代的描述无形中就渗透了德育教育。在课文的诵读讲解中，透过他们的诗词，通过他们的事迹，学生可以更深切的理解这些人物的情感，读懂他们的家国感情，每一次对学生都是一次爱国主义教育。利用课后的延伸阅读对学生进行思想品德的教育。例如在教学文言文《记王忠肃公翱事》一文时，我把王翱的清正廉洁、不徇私情的高尚美德与当今现实社会中的腐败者相对比，培养学生辨别善恶、美丑的能力。又如在讲授《廉颇蔺相如列传》一文时，引导学生正确认识诸如"公平"竞争与精诚合作、自信与见贤思齐、进取与功利等问题。让学生能够识别"社会现象"中的优劣、美丑，从而树立自我追求的优秀人格品质偶像，并不断地逐步地塑造自我。作业批改中渗透德育，随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。

2.诵读品味中渗透德育教学

语文是一门基础学科，主要的特点就是工具性和人文性的统一。语文要培养人的听、说、读、写的基本能力，而"读"是其中的基础。我们要培养学生在诵读中品味、领悟文章的思想感情，古人云："书读百遍，其意自见。"学生从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。如《周总理，你在哪里》一文，学生在反复诵读中感受作者及当时人民对周总理离去的哀思，以及深深的思念之情。如《悯农》，学生在反复背诵中感受农民的劳动的艰辛，告诉我们要珍惜粮食，通过想象农民劳动的场景，告诉学生要珍惜农民的劳动成果。老师在讲解时更要声情并茂，绘声绘色，因此语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振的过程。让学生在朗读中与作者同喜同悲，同爱同憎，从而受到思想品德教育。

当然，语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的，这就需要教师自觉把教书和育人当做自己的高尚职责，把握时代跳动的脉博，深钻教材，找准德育渗透的突破口，恰到好处地进行渗透。

3.提高学生素质需要渗透德育教学

新课标提倡的教育是素质教育。素质教育倡导的不仅仅是知识的积累，更是能力的提高，素养的养成。因此入选语文教材的篇目都是"文质兼美，适合教学的典范文章"。从宏观来讲，为了达到对青少年进行思想教育的目的，教材总是系统的选择一些革命传统教育、爱国主义教育、革命理想教育、是非善恶正义感的教育、献身精神的教育、勤奋求学的教育、尊老敬师的教育等内容；就每篇课文来说，都有其侧重点，而且思想教育的内容也已经融在课文的主题中，不能孤立的把它列出来。从微观来说，落实到每一节课上，则要求尽其自然，贯彻德育教育应不存有斧凿痕迹痕迹，不要让学生形成一种语文老师要上政治课的感觉。真正做到"随风潜入夜，润物细无声"，使学生在不知不觉中得到心灵的熏陶。 让学生树立正确的人生观、价值观，从而成为国家需要的有知识更有能力高素质人才。现在有一小部分学生因为德育教育不到位，人生观、价值观扭曲，最后成了知识丰富的"智障"，做出了危害国家和人民的行为，而受到法律的制裁。可惜可叹可悲！

因此，语文教学应以成就思想、丰富心智、提高灵魂、锻铸人格为己任。语文教材，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。

在语文教学中渗透德育教育，它的意义和作用都不容忽视。作为教师，作为一名语文老师，我们一定严格遵照大纲和新课标的要求，将德育和语文教学融为一体，努力使其达到完美的契合。