构建儿童视野下的小学语文教学

王云敏

摘要：小学语文是面向儿童开设的一门课程。语文教学涉及的范围比较广泛，所以教学活动也比较复杂。在教学过程中，教师根据教学计划和教学目标开展教学活动，但对教学缺乏正确的认识，这就使小学语文教学的效率得不到提高，因此小学语文教学必须要有儿童视野。

关键词：儿童视野；小学；语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0134-02

在开展教学活动的过程中，小学语文教师必须从儿童的角度出发，以儿童的眼光看问题，才能真正了解儿童的需要和心理活动，使语文教学活动更加科学，从而帮助儿童养成良好的语文学习习惯，促进儿童的健康成长。

1.小学语文教学所面临的问题

1.1 没有真正地树立"以人为本"的观念。"以人为本"就是要以主体对象"人"为根本，从关怀人出发。对于小学语文教学，教师要以儿童为根本，从儿童的心理状态和需要出发进行教学。但是，就目前来讲，大多數小学语文教师仍以教材为本，只注重教授内容，忽视了儿童的心理需要。对于所教授的内容，教师很少会考虑该内容是否符合每个儿童的需要。在教学过程中，教师认为只需上课时教学顺畅、学生配合就可以了；只追求课堂上学生能够积极发言，却把学生的思维捆绑在了一起。小学语文教师眼中只有自己、教材和课堂，很少有儿童。在这样的语文课堂中，儿童难以真正快乐地投入到学习当中，课堂教学也是高耗低效。

1.2 课堂教学"伪儿童化"。在教育教学改革背景下，很多小学语文课堂教学都是从激发儿童的兴趣和增强儿童能力的角度出发，看似在为儿童着想，实则是将小学语文课堂表面化了。在这样"伪儿童化"的课堂中，教师还是主角。例如，一位教师在总结《扁鹊治病》这篇课文时问学生："学完了本课，你有什么疑问吗？"学生一开始都面面相觑，不知道怎么回答。过了一会儿才有一个学生举手回答："扁鹊的医术和现在医生的医术相比，哪个更厉害？"教师说："你提的问题非常好，那我们就一起来讨论一下这个问题吧。"接下来，这堂课就以这个问题展开讨论而结束。这样的教学看似是尊重学生，从学生的问题出发，以讨论学生的问题结束，但学生提出的问题都有价值吗？都是他们想要探究的吗？似乎并不如此。诸如此类的课堂教学，教师看似是在积极地引导学生思考、探究问题，但事实上，教师这样的引导是有附加条件的，是为了让全体学生顺着教师的思路来思考，而不是顺着儿童自己的思路。

1.3 教学目标定位不科学。儿童存在无限的可能性和发展潜力，所以教学提倡从儿童的"最近发展区"出发，进而抵达儿童的"最优发展区"。然而现实情况是，有些教师在学生完全能够读懂的文本内容上转圈圈，是在"教课文"而不是"教语文"。例如，一位教师讲授《小动物过冬》一课，除了学习几个生字，就是带着学生学习文中几种小动物不同的过冬方式，另外再介绍其他几种小动物的过冬方式让学生了解并美其名曰"拓展阅读"。

至于阅读这类童话的基本策略与方法，学生则不得而知。今后学生再遇到这样的童话，还是无从下手，更谈不上自主阅读、乐于阅读、读有所获！与之相对，有些教师的语文课堂喜好"求新异""深挖洞"，仿佛自己的教学不比别人挖得深，便不足以显示他们过人的教学水平。他们为此不遗余力，奉行的首要原则是"文本解读的深度决定课堂教学的高度"，但他们忘记了，文本解读为何深，又深到何种程度？ 评判的标准应该是儿童的需要和成长，否则便是吃力不讨好。儿童不用跳也能摘到桃子和儿童跳起来也摘不到桃子，都是造成语文教学低效的重要原因。

2.如何做到小学语文教学具有儿童视野

2.1 提高语文教学的科学性。在教学过程中，教师必须以儿童为本，从儿童的实际出发，采用科学的方式组织教学活动。另外，教师必须端正态度，明确自己对儿童教学的责任，认真探析教材中最适合儿童健康成长的知识，科学教授知识，提高教学质量。

2.2 使用游戏式的教学方式。儿童的天性是顽皮、好动的，喜爱游戏，在游戏活动中会精神振奋。因此，教师要充分结合儿童的实际学习情况来组织教学。在教学过程中，为激发学生的兴趣，让学生将注意力快速转移到课堂上来，教师可以组织与教学内容有关的游戏活动，实现游戏与学习的对接。通过这样的教学方法，不仅可以使学生很好地在游戏中进行学习，养成良好的语文学习习惯，还可以提高教师的教学素质，进一步促使课堂教学的高效进行。

2.3 进行自由教学的方式。一位西方哲人说过："最重要的教育原则是不要爱惜时间，要'浪费'时间。"在教学过程中，尊重学生，首先就是要尊重学生的自由，使儿童能够自由地阅读、充分地拓展思维。众所周知，小学阶段是大多数人最初始最美好的记忆。在这一初始阶段，知识学习并不是学生的主要任务。因此，小学语文教师要摆脱传统语文教育中"大满灌"的语文教学模式，尽可能地营造轻松、自由的教学氛围，使学生能够敞开心扉，自由发挥，真正地投入到语文学习中去，提高学习效率。

2.4 教师应该教"有用"的语文。中国教育学会委员会理事长崔峦提出，要和"内容分析"式阅读教学说再见，要由分析内容的教学转向以策略为导向的教学，注重读法写法学法的指导，以提升学生的阅读理解能力，运用语言能力以及学习能力。简言之，语文教学要由"教课文"转向"教语文""教阅读"。

当下的语文教学，"实用主义"仍然大行其道，教师在应试的藩篱中无法突围，甚至不愿突围，因而大量围绕"陈述性知识"的训练强占了儿童的时间与空间——生字词语的固化讲解、课文读背的反复操作、练习试题的铺天盖地——使儿童思维僵化，能力停滞，不能感受语文学习的兴趣。这并不是说生字词语和课文读背不再重要，而是这些内容的教学一定要从儿童的需要出发，用儿童喜闻乐见的形式，创设合宜的情境，使儿童主动建构和悦纳。

构建儿童视野下的小学语文是提高语文教学效率的良好开端，有利于激发学生语文学习的热情，提高学生语文学习的兴趣。小学语文教师若要真正提高教学质量，使学生能够养成良好的语文学习习惯，一定要吸取传统教学方式中的优势部分，摒弃其中不合时宜的部分；还要开拓创新，结合儿童实际，用儿童的视野开展科学的教学活动。

参考文献：

[1] 林金微.构建儿童视野下的小学语文教学[J].西部素质教育，2016，04：125.

[2] 郭丹丹.小学语文教学要有儿童视野[J].中国校外教育，2015，12：93.

[3] 李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011，09：60-62.