浅谈小学语文幽默教育

刘乐乐

摘要：课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率，必须突破传统课堂教学模式，重视教学互动的建构。根据集体动力理论和需要动机理论，采取教与学的互动学习方式，优化课堂交往，发挥教师的主导作用，同时教学中，幽默的互动教学能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。把学生内在需求和外界学习环境结合起来，把知识、能力、人格"内化"给学生，确保学生的主体地位，从而形成互动、互助、互促的自组织，促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质。

关键词：语文教学；互动；幽默

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0082-01

学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下几种方式：

1.教师语言中的幽默含蓄性

含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：

（1）言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通？叙事》中说道："言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。"他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见"言近皆远"也是教学的语言艺术。

（2） 说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过"语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。""语忌直"、"脉忌露"这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。

（3）迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子設问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到语半功倍之妙用。

（4）亲切委婉法。就是指根据语言传递与转换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。

2.教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用

（1）说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。

（2）引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。

（3）插入名人趣事或歇后语。在教育学生思想道德之时，不能死板硬套地向学生讲述其中的道理，应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式是可以引起学生发出会心的笑，又不失教学的神圣和典雅。既能使学生开启心智，有能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕，有的还能使学生终身难忘。

3.语言幽默艺术对优化语文课堂教学的主要作用

（1）有利于发挥学生的自主学习精神。语文课堂教学一般具有生动性、形象性、情感性、审美性等特点，这些特点虽然对学生具有一定的吸引力，但学生所处的客观条件的变化以及学生主观条件的变化，往往会分散他们的注意力。这时，教师如运用幽默的语言进行点拨、引导，就会把学生的无意注意诱导到有意注意中来，从而使他们专心致志地听课。

（2）能创造宽松、和谐的课堂氛围，有利于学生情感、态度与价值观的培养。课堂教学是教师、学生共同组成的双边活动，伴随着师生间的情感交流。学生心情舒畅地学习和惶恐不安地学习，其效果大不相同。当学生怀着各种思想负担所造成的紧张心理进入课堂学习的时候，当学生上课提不起精神、课堂气氛沉闷的时候，当师生的情感缺乏交流难以沟通的时候，教师一句幽默的话语，一个风趣的故事，常能使学生解颜启齿，开怀大笑，从而创造出一种轻松的学习气氛，创造出一种有利于师生情感沟通的乐学情境，这就为学生生动、活泼和谐的发展创造了必要条件，有利于学生情感态度、价值观的培养。

（3）能激活学生的思维，有利于培养学生的创新意识和创造精神。在语文课堂教学中，教师的幽默性语文具有描绘形象、创设情境、唤起表象等功能，它能使学生在教师风趣、诙谐的语言所造成的愉悦感中展开联想和想象，这就为学生的艺术再创造提供了广阔的天地。同时教师的幽默性语言往往蕴含着教师深刻的思想、独特的见解、新颖的知识，常能使所要表达的内容于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花，这有利于学生创新意识和创造精神的培养，这就为更好地实施素质教育奠定了基础。

4.结束语

我们的语文课堂教学不仅要注重语文基础知识的训练，更要在教学中渗透学生思想道德教育，而思想道德教育往往死板、教条，若死板硬套地向学生讲述其中的道理，势必取不到良好的效果，这时，一种幽默的形式十分适合，那就是黑色幽默。黑色幽默是一种特殊的幽默表现形式，它的荒诞不经、冷嘲热讽、玩世不恭之中包含了沉重和苦闷、眼泪和痛苦、忧郁和残酷，因此，在它的苦涩的笑声中包含着泪水，甚至愤怒。由于它的这些特色，所以在幽默的表达后可以给人一种心灵的震撼。让学生在学习课文的同时通过这样的形式贯穿了整篇文章的思想内容，而且历久弥新。

教学幽默是一种优美的教学艺术。它的美在于适当的引用。如果一堂小学语文课，教师的幽默不断，课堂笑声不绝，那么就会让过度的"幽默"冲淡教学内容，从而引起学生的厌烦。教学幽默不能是为逗乐而幽默，而是具有一定的教育价值和审美价值的幽默。

参考文献：

[1] 张建萍.让语文课堂洒满阳光：例谈幽默语言在语文课堂中的调味品作用[J].小学德育，2010（11）.

[2] 余闻婧.小学生的幽默性言语和幽默感的培养（上）：小学青年教师，2004（05）.

[3] 梁伟芬.幽默语言让课堂妙趣横生[J].校长阅刊，2006（10）.