遵循调整教材的原则 提高课堂教学的效率

多红艳

摘 要：剖析了“学案导学自主合作”教学模式下调整现行教材的原则：把握课标定位，满足学生要求；领会编者意图，突出教学目标；依据教学实际，提高课堂效率。并依据该原则结合课堂实践对人教版英语Book 8进行了调整，有效地提高课堂教学效率。

关键词：调整教材；原则；课堂效率

要提高课堂教学活动的有效性，合理使用教材非常重要。新课程倡导教师创造性地使用教材，即对教材进行整合、重组、修改、增减、替换、拓展等调整，以适应特定的学习群体和教学环境。2012年夏天，我校教师参加了山东昌邑二中的培训活动，其间就人教版八年级上册进行了一次研讨活动。在搜集资料的过程中，我充分认识到遵循原则、创造性地调整教材对提高初中英语课堂教学效率的意义。

一、调整教材的依据

教材调整不能依据经验，而应遵循以下原则：

（一）把握新课标定位，满足学生需要

新课程标准倡导以学生发展为本，强调学生自主合作学习，亲身体验，建立适合于个体的学习策略等。“教学目标的着力点是学生，评价的标准应是学生的发展，而不是教师是否完成了预定的任务”（楼立青，2011）。教师如发现教材中某些活动不适合自己的课堂情景或学生群体的实际，可依据具体情况对教材进行灵活的处理，如采用调整顺序，简化活动，自创教学方法最大限度满足学生需求，不可为了赶进度或应试而随意删除。

（二）领会编者意图，突出教学目标

在新課程背景下，人教版初中英语教材按照听、说、读、写等活动设置，有利于跨文化交际的渗透和掌握。教师本人应先了解各单元的教学目标，领会编者的意图，认识教材的整体性、层次性，以及各单元的关联性和相对独立性，这样才能在合理的教学目标下，对教材进行合理的替换或整合。

（三）重组主题内容，加强逻辑联系

我现在正采用“学案导学自主合作”的教学模式，在该模式下教学，时间有限，练习量大，学生活动多，而我所带班级学生基础薄弱，为增加学生对知识的掌握，并激活学生的相关背景知识，需要教师按逻辑顺序重新组合各单元内容，使学生形成完整的认知，提高他们课堂学习效率。

二、教材调整案例

教材编写的预设和实际使用的不一致，给教师灵活使用教材留下了广阔的空间，给教师创造性地使用教材、展示处理教材的智慧和才智搭建了平台（易导群，2005）。针对调整教材的原则，提高教学效率，以下是我在教学实践中对人教版八年级上册的调整。

（一）替换学生活动，建构认知链条

[案例1]

Unit 6中阅读部分提供了Pair活动，要求为：read the job ad.Then compare two of your classmates.Decide which classmate is better for the job.该活动的目的是练习学生的逻辑思维能力，提高学生英语交际水平。但该单元的主题比较人的差别，而此前已出现“Write about the things that are the same and different between you and your friend”.该活动没有考虑学生需要，难以构成认知连续体。替换为开放性写作更为合理。

（二）修改任务要求，降低认知难度

[案例2]

该教材Unit 3和Unit 4生动活泼，富有生活气息。其中Warming -up部分的第一个任务分别为看图罗列图中人物的活动和上学方式。仔细发现任务要求缺少有效提示，缺乏清晰的逻辑联系，导致学生思维中断。笔者修改要求：According to the pictures order， from the left side to the right side，look at the vacation activities in the picture.巧妙修改要求，明确信息，减轻了学生的认知负担。

（三）增加细节设计，拓展学生思维

[案例3]

Unit 3 What are you doing for vacation？的对话操练部分，对话就出游计划做了详细说明，编者只设置了两个问题，不能为Section B部分做充分铺垫。我增加问题设置，顺利衔接下一部分内容，拓展了生成性问题，将思考空间更多地留给学生。

只要教师能领悟编者的指导思想和意图，深入钻研教材，弄清教材脉络中渗透的语言交际功能，教学功能和关系，并在教学实践中不断反思和总结，就不难找出解决课堂实际的途径。同时，教师依据教材调整的依据，根据学生兴趣、需要、心理特征和实际情况，灵活而创造性地使用教材，才能实现课堂教学的有效性。

参考文献：

易导群.重组—创造性使用高中英语教材[J].中小学英语教学与研究，2005（9）：1-4.