初中语文情境教学策略浅谈

刘剑

摘 要：语文是一门语言学科，在学习过程中需要多感悟、多体会，而不同于数学，不是靠多做題、多练习就能学好的。因此，初中语文老师就要根据这门学科的特点，采取适宜的方式，应用情境教学策略，让学生能够感同身受，真正体会语文的奥妙，了解这里面的千姿百态，走进语文世界，才能真的学好语文。

关键词：初中语文；情境教学；策略

情境教学，不同于直面教学，它采取的是一种婉转的方式，想要通过营造具体形象的情境，将文章活化，便于学生可以更好地理解其中的思想。在初中语文教学中，老师要想达到不一样的教学效果，情境教学模式很是适宜，毕竟它是根据这门课的特征所采取的策略，针对语文学习有效。相信通过构建特定情境，学生对文章的理解也不会只存在于表面，不会只是通过文字去弄懂一些表象，而是能产生共鸣，走进作者的内心，知他、懂他。如此，通过情境教学，初中语文教学就会产生意想不到的惊喜，发挥它的高效性。

一、巧设导入情境，吸引学生学习兴趣

课堂导入对于一节课来说意义非凡，因为一开始的教学导入直接影响着学生对这堂课的第一印象，决定着他们的学习态度。然而很多教师都忽视了这一步骤，没有在最开始重视导入情境，致使学生对这节课的态度不够端正，没有产生强烈的学习兴趣。因此，教师要科学地设置情境导入，提高教学的效率。例如，学习《夜雨寄北》一课时，教师可以配上一段优美忧伤的小曲，作为教学导入，让诗中的情感完美地浮现出来，将课文的背景公之于众，带领大家进入那样的情境中，一下子就让学生从课堂上走出，走进书本，走进作者所处的环境。这样一来，对于学生的思想认知就会产生不一样的作用，他们会对这篇文章产生很强的学习欲望，想要去知道在那样的背景下，作者的想法是否和自己现在的一致。有了这样的想法，他们就会产生浓厚的兴趣，自然就能端正学习态度。巧设导入情境，吸引学生学习兴趣，发挥初中语文情境教学的意义。

二、开展情境活动，鼓励学生自主发挥

课堂活动对于语文学习来说实在是很重要，因为语文的文艺性，就决定了它学习方式的多元，否则是埋没了这门学科的优势。既如此，教师在课堂上就要根据此特色，开展情境活动，让学生立足于书本却脱离它，不照本宣科，鼓励学生自主发挥，大胆参与。例如，学习《皇帝的新装》一课时，老师可以让学生分角色表演皇帝、大臣和小孩等人物，将苍白的文字化为生动的舞台剧，通过实际的一举一动，一哀一乐，让学生看到生动的情景再现，深刻地理解文章思想，并满足学生热爱表演的心理特点。这远比看文字更能理解其中的思想，字面上的永远没有画面的清晰明了。学生通过参与活动，一是对文章有了深层次的理解，二是对课堂有了新的认知，不会再觉得上课与自己无关。这种情境活动，在课堂上营造了良好的学习氛围，加强了学生的参与意识。开展情境活动，鼓励学生自主发挥，实现初中语文情境教学的价值。

三、设置问题情境，激发学生全面思考

问题是打开智慧之门的钥匙，若是没有问题的引导，学生就不会积极思考，去找寻问题的答案，那样对于文章的理解也难以进入更深层次。语文虽然不用像数学那样做很多的题，虽然没有那么多的问号要去解答，但是，这并不意味着语文学习就可以不依靠问题了。反之，在语文课堂上，老师还是要多向学生提问，设置问题情境，借此激发学生全面思考。例如，学习《背影》一课时，根据课文内容，老师可以多设计一些问题，课文写了作者几次流泪？课文一共写了父亲几次背影等。只要有了这些问题，学生就会被这些问号吸引住，就想要去知道答案，积极思考，想得更多、更全面。长此以往，学生的探知欲以及求知心都会上升，有利于他们的学习和发展。设置问题情境，激发学生全面思考，促进初中语文情境教学的作用。

四、营造感悟情境，客观评价学生所学

学过一篇文章，不是说看完了就可以了，也不是只要知道了它的主旨是什么就够了，还要懂得更多，以一点扩散到线、面，从多个角度感悟，这样才不会浪费这篇佳作，充分发挥它的最大作用。很多学生在学习一篇文章时，总是会囿于“中心思想”这四个字，以为只要掌握好它的主要意思就足矣，其实不然，还要多读、多悟，要有自己的观点。老师在讲完一篇课文后，应该要再营造一种感悟情境，让学生依然沉浸在文章中，然后从别的角度出发，提出自己的看法，客观评价他们的认识，对他们的所学所知，要有公平、全面的点评。只有做到了这点，学生才会真的用心思索，不会仅仅局限于别人的看法，而是有属于自己的思想认知，这对于他们的思考方式和学习方法都能起到极大的促进作用。营造感悟情境，客观评价学生所学，提升初中语文情境教学的有效性。

对初中语文教学来说，运用情境教学模式无疑是最佳的一种方式，它可以充分发挥这门学科的特色，起到极好的教学效果。

参考文献：

李元彬.初中语文情境教学策略浅析[J].新课程：中学，2015（9）.