新课标下初中数学提倡的“四化”

蒋志强

摘 要：基于数学新课标的理念变化，初中数学教师针对现有的教学方法以及教学过程中的一些问题，针对性地建立起了新的教学观念，在原有的基础上改变教学方法，经过长时间的探索及实验，一致认为教学应该提倡改革，应该提倡的改革称之为“四化”，相对应的具体实施方案已经出台。

关键词：初中数学；教学；学习指导

一、实现多元化的教学目标

过去中小学一直存在一些还没解决的问题，这些问题已经反映在课堂教学目标上，教学内容的形式相对狭窄，内容的陈旧性，老师的授课方式比较单一，课堂氛围死气沉沉，学生上课表现不积极，学习方式单一，应变能力差，缺乏合作学习的机会，对书本的记忆性知识看得很重，忽略了实践及思考的重要性，对学生的心理成长、情感关注的比较少，课堂实施过程基本以教学以书本为中心，拓展的范围很少，这造成了学生很难养成开放性的思维以及实践操作能力的提高。

针对这样的情况，《义务教育数学课程标准》指出：“在义务教育阶段，学习数学应该从学生可能接受的时间实践出发，让学生充分理解数学的模型应用以及锻炼学生的思维能力及创造能力”，正是因为如此，数学课程的教学应从以下几个方面着手改进，知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，数学教学不仅关乎的是教学技能，更重要的是智力素养的培养以及锻炼，但也不能忽视对学生情感态度的关注，要把二者放在同等重要的位置上培养。

二、实现课堂互动化

在数学教学中应注重活动化的教学，师生应该互动教学和学习，共同发展可以取得更大的进步，师生互动实际上是一种相互交流与沟通的方式，增进彼此的感情，实现双赢和互动教学，所以，传统的教学方式过分地强调老师的主导作用，忽视了学生的主体作用，学生处于被动地位，所以无法长时间集中注意力，学生的主动性受到压制，进而影响了学生的全面发展，例如，在教学过程中，老师会将试题与答案全部一一地讲给学生，繁琐的过程老师都亲力亲为，一一包办，学生只用听，这种教学方式养成了学生的惰性，导致学生很容易分神，参与课堂教学的积极性比较低。当老师在讲一个问题的时候，会仔仔细细地把过程以及逻辑结构全部写在黑板上，然后一步步让学生抄写下来，对于整个解题过程，大部分是老师在参与，这样部分学生只是在被动地接受这些知识，缺乏自主的思考能力以及解题能力，久而久之，也就养成了学习上的惰性和思维上的惰性，依赖老师教学，这也是目前数学教学的一大弊端，需要着重改进。

例如，在初中数学教学中，教师应该重点突出解题的关键，重点教学生分析问题的能力，探索新颖的解题方式，注重学生多感官参与到学习中，手、脑、耳、眼的有效配合，这能有效地消除学生的疲劳，在一定程度上能使学生积极地参与到教学活动中，能进一步提升教学的质量。

三、运用实验，创新探索实现课堂的创新化

数学大部分需要进行实验探索，在实验过程中，引导学生从感性思考到理性思考，在做实验的过程中，他们能够获得许多的知识，实验可以引导学生应用思考能力、综合分析能力、抽象能力、概括能力、推理能力、创新能力，可以在此过程中尝到学习的乐趣，通过实验还可以得到许多新发现，等等。从实验的现象中去获取原理，大大地提高学生的学习能力、思考能力，在此过程中，学习创新的方法。

创新在现代教学中的作用越来越重要，培养学生的创新能力也越来越重要，单靠传统的教学方式已经不能满足教学的需要，需要创新，需要多种方式的改变来实现教学目的。例如应用教学设施，电子化教学、多媒体教学和计算机教学，让学生主动、快乐地实现课堂的学习，老师也可以更加轻松地实现自己的教学目标，提高教学能力，如果学校和老师不注重改革创新，仍然利用原有的教学方式，传统机械地传授知识，作用可能会不大，只是知识的不断重复。教学实践证明，创新的教学方式，充分地利用现代化教学手段在現代教学中占着越来越重要的地位。

四、实现教学的情境化

随着教学不断的改革，数学课程的教学一方面要考虑学生自身的特点，另一方面需要考虑学生学习数学的心理规律，要不断地引导学生从已有的生活经验出发，尽量使所有的教学活动都建立在学生的认知水平和经验的基础上，这样才有利于教学活动的开展，同时这也充分体现了以学生为本的教学思想，而且还能有效地实现教学的生活化，在生活中体验学习，在学习中体验生活，这样就可以将学生的知识以及经验有效地结合起来，方便学生的学习，激发了学生的学习兴趣，使教学朝着生活化的发展。

例如，在教学中可以设计情景模式，如生活中最常见的拉面，师傅拉了5次，问学生师傅总共拉了多少根面条？可以让学生利用折纸来代替拉面，让学生进行5次折叠，通过5次折叠，学生就很容易知道师傅拉了根多少面条，然后再让学生进行10次、15次等等，在学生熟练的基础上引入有理数方程，这样不仅可以实现教学的生活化，而且还能调动学生学习的兴趣，学生的情趣高涨，思维也变得非常活跃，在课堂上学生的注意力非常的集中，有效地提升了教学的质量。

总之，培养学生的创新能力，就要做到解放思想、深化改革、与时俱进，充分利用多样化的教学设施，提高国家的文化软实力，培养新时代的创新人才，实现教育的创新。

参考文献：

[1]朱文芳.俄罗斯现行中学几何教材的比较分析[J].课程·教材·教法，2006（7）.

[2]唐恒钧，张维忠.中美初中几何教材“相似”内容的比较[J].数学教育学报，2005（4）.