如何激发小学生学习汉语拼音的兴趣

李君平

摘 要：汉语拼音是人们生活中不可缺少的语言工具，它可以帮助我们识字、阅读以及交流。九年义务教育语文教科书对汉语拼音教材进行了多次修订和改革，其目的是为了增强拼音学习的趣味性。我认为，仅靠教材的改革来提升兴趣，是远远不够的，更重要的是要提升教师的教学技能。只有教师能够灵活地运用教材，将教学内容以学生喜欢的方式呈现出来，学生学习的热情才能高涨。

关键词：汉语拼音；小学语文；教学

中国分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.079

语文教学是为了教会学生学习祖国的语言、文字，而拼音又是学习语言、文字的基础工具。由此可见，汉语拼音是学生学习乃至生活和工作中不可缺少的重要工具。《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”汉语拼音是小学低年级语文教学的重点，同时也是教学难点。针对小学低年级儿童好奇心强，天性爱动、爱玩、缺乏自控能力、注意力难集中的心理特征，我曾尝试了以下教学方法，借助学生的喜好来弥补他们的不足，其教学效果非常可观。

一、巧用儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣

拼音教学往往是枯燥无味的，学生对学习内容无兴趣就很难提高教学效率。因此，教师一定要以兴趣为关键切入点，设计拼音教学方案，让拼音教学“活”起来，让每个学生为学拼音而动起来。例如：导入环节，我采用儿歌来吸引学生的学习兴趣。因为儿歌内容简单，韵味十足，在低龄学生群中也算是脍炙人口。如教学“g”之前，我采用儿歌：“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵”进行导入。接着问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出字母“g”。如此，用儿歌导入新课，使学生激情高涨，对教学内容产生了兴趣，从而轻而易举地把他们引入了学习状态，真不愧为一种好的教学方法。

儿童的认识是从具体到抽象、由感性到理性的过程，然而，小学低年级的学生正处于形象思维阶段，没有形象事物的引导，他们的思维潜能很难发掘。而若能在教学中把一些抽象的说教性语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入到拼音教学之中，就可以促进学生动脑动手，主动参与学习了。以绘画的形式进行教学，这样既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，又大幅度地提高了學生的学习兴趣和学习效率。

二、用游戏调动学生学习汉语拼音的积极性

一年级的学生爱动、爱玩，对游戏十分热衷。如果我们在拼音教学中采用传统的教学方法，学生十遍八遍地朗读，这样机械式的学习很容易使学生在短时间内对所学内容感到厌倦。针对学生的这些心理特性，将教学内容游戏化不失为一种上策。如“an”的教学中，我创设了“找朋友”的游戏情境：一个学生拿a，另一个学生拿n，进行组合，这样学生不仅学习了新的内容，同时还复习了旧知，学得十分有趣。

虽说学生对游戏感兴趣，但是游戏的形式也不能太单一，否则学生也就失去了兴趣。游戏要多样化，如“摘苹果”也是学生喜欢的游戏。可在”苹果”卡片背面写上音节，让学生进行拼读比赛。除此之外，我还经常采用“字母宝宝回家”“拼音对对碰”等游戏，来调动学生学习的兴趣。丰富多彩的游戏活动调理了学生学习的胃口，凝聚了学生的注意力，使他们真正体验到了学习的快乐，从而将被动学习转为了主动参与。

三、教学内容生活化，拓展学生的学习渠道

学生学习拼音是为识字、阅读、交流打基础的，其最终目的还是运用。所以，在拼音教学中，我非常注重知识的学以致用。如学生学完拼音以后，我会在他们的作业本上用拼音写上他们的姓名，然后，让班内的学生轮流做语文课代表，发作业本。在这个过程中学生就能经常练习所学的拼音知识，加以巩固。此外，我还引导学生回家后，给家里的日常用品都写上拼音名字，并贴上标签；为自己的家人写拼音姓名，给家长一个惊喜。这些举动能够增强学生的自信心，使他们的兴趣更加浓厚。在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就去翻查字母表。这样下来，每个学生都十分认真地去完成这个作业。此外，每天我都要求学生制作一张拼音卡片，觉得有困难的小朋友可以求助父母，内容是周围经常看到的事物，如“diàn dēng”“yá shuā”等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物、识记事物的范围。

又如教学拼音复习四“读读连连”时，联系生活实际，我先让学生说说在动物园或者在电视里看到过哪些动物，比比谁知道动物的名字最多。学生都很踊跃地举手回答，我进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子，让别人也认识它们，并把动物的名字拼出来，这样，学生就会念动物的名字了。

四、结语

学生兴趣的激发和保持，并非一朝一夕的功夫，它需要教师不断调换学生的口味，使学生永远在新颖的情境中学习，这样他们的学习兴趣才能持久地保持下去。台上一分钟台下十年功，教师只有经常接触新鲜事物，不断更新教学观念，课前做好充分的教学准备，那么所创建的课堂气氛才能活跃，才能给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。

参考文献：

[1] 梁猷刚.汉语拼音教学（小学教学参考书）[M].广东人民出版社，1982.

[2] 谢军.入学准备学拼音[M].中国少年儿童出版社，2009.

[责任编辑 吴海婷]